时间过得很快，转眼间分科学习已经接近尾声，这次的分科学习，极大的丰富了我的知识体系，让我更加深入的了解到，要上好一门数学课，需要做的还有很多！
首先，在分科学习第一节课里，老师讲了一个教学方法“师徒制”。
顾名思义就是师傅带徒弟。这个方法真的很好，因为采用师徒制，可以充分的带动学生的积极性，使他们产生一种良性的竞争，而且能够培养他们的合作能力。但是除了老师讲的这些，我也有一些自己的思考。我觉得要应用师徒制一定要考虑这些问题：在选师傅和徒弟时，要注意他们之间的差距，不能差的太大。也不能永远让一个人担任师傅，还要根据徒弟的表现，适当的转换角色。这样孩子就会有成就感，可能会为了当师傅更加努力！所以，在听了这节课后，我吸取了老师所讲的方法，加入一些自己的观点，在以后的教学中，通过实践完善师徒制，探索更适合学生的方法。
在第二节课，老师讲了怎样去研读数学教材，也给了我们很好的建议。我觉得这是一个长期的过程，需要我们根据学生的特点，对数学教材进行详细的解读。
首先，研读数学教材之前得了解学生的特点。比如智力发育、心理发育特点。因为不同阶段的学生处在不同的发育阶段，要了解学生的各阶段发育情况，才能针对不同的学生采取不同教育。
其次要仔细研读新课标，新课标就是在针对不同学生各阶段发育的情况下，对不同的学生提出了不同的要求。所以我们要仔细解读新课标。因为你只有知道了处在不同阶段的学生可以掌握哪些知识，应该掌握哪些内容，你才能对症下药。
再次就要熟读教材，全面的掌握本学期应该要学习的内容。还要根据练习题辅助教学，将课本上没有的，但是练习题里面会出现，又需要学生掌握的内容加在教学内容里面，保证不要将该学的、该掌握的漏掉。在熟读了本学期的教材以后，还要通读一下下学期的教材，了解接下来学习哪些知识，在讲本学期内容的时候可以提一下下学期要学的内容，使学生有一个印象，为接下来的学习埋一个伏笔，做铺垫。
在熟读教材的基础上，还要参考教师用书，辅助教师更好的进行授课。在教师用书上面，会有各种教学设计，可以根据学生特点，借鉴更加符合学生的设计。除此以外，还可以查阅各种资料、视频，请教前辈、老师们，帮助自己更深入的解读教材，为了更好的给学生上好一堂课打好基础。
在第三节课中，老师讲的是关于资源整合的内容，这个很实用。因为教学不仅仅是拿着课本上课，还要借助许多外在的工具辅助教学。
有些课不能仅仅依靠课本，还要借助多媒体的作用，以便于学生能很好的理解，也能激发学生的学习兴趣。
在讲课的时候，除了运用多媒体外，也要准备相应的教具来辅助教学。比如在给一年级上十以内的加减法时，可以制作卡片，用游戏的方式，让孩子们找朋友。这样孩子们玩的很快乐，也达到了教学的目的，一举多得。
在上课时也可以用教室里的现有资源来帮助授课，比如在给一年级上前后、左右、上下时，可以用班级座位来帮助学生更好的理解，让他们自己说出他们的前后、上下、左右都有谁，这样不仅可以锻炼学生的语言能力，还能利用学生熟悉的资源来帮助学生理解内容。
在课堂上，有很多需要学生动手的地方，比如一年级数学《动手做一》，这节课需要学生在课堂上动手折纸，这时候就需要孩子们“现做”，在课堂上动手，折正方形、长方形、圆，体会平面图形的特点。
除了以上提到这些在课堂上辅助教学的资源，还有一些帮助老师更好授课的资源。
比如网络教学资源，在一些公众号里面，有很多的数学资源，我们可以在公众号里面领取一些练习题或教育资源，在布置家庭作业时，就可以把相应的练习题打印出来，发给学生，让学生回家做。
在网络上面，还有很多的网课、优质课，可以看这些课程，给我们提供一些思考、借鉴，便于我们更好的授课。还有教学用书、教师用书及其他的书本资料，也可以帮助我们更好的备课，备学生、备课堂。这些资源都是为了让我们更好的授课，我们不能依赖它们，但也不能不摒弃它们。我们要合理的应用这些资源，为我们的教学服务！
在第四节课，老师讲了关于“关注课标，整体把握，以生为本，激励自主”的内容，给我感触最深的就是老师的以生为本，充分发挥了学生的主动性！
老师在案例中展示了如何设计一堂活动课，如何发挥学生的主题性，使学生动起来。这才是真正的活动课！或许我们也设计过活动课，但是可能没有以学生为本，还是在以老师讲为主！所以，听了这节课后，对我的启发很大，在以后我的课堂上，我应该多让孩子们动，让孩子们讲，充分发挥孩子们的主动性！就像老师说的，以生为本！
所以，学习了分科教学的这四节课后，其实对我最大的改变就是，在肯定了老师的一些观点之后，我也会有自己的想法，不再是人云亦云，不再是只听别人的想法而自己从来都不曾思考！就像李秋菊老师讲课时说的“你不努力一下，你怎会知道自己有多优秀！”。
所以，在今后的数学教学中，我要多多探索，多多思考，多多实践，在借鉴其他老师上课方式的基础上，自己探索出更加符合与我们自己的学生的教学方法、教学过程，为了数学教学而更加努力！为了学生的全面发展而更加努力！
