魏书生先生的《班主任工作漫谈》第三章 主要谈如何才能班级管理人性化。
在第三章中我对三节内容印象颇深：
第二节 写日记——道德长跑
魏书生先生向学生建议，每天写日记是因为他自己从写日记中获得了多方面的益处。日记能使我们记住自己做过的事，见过的人，用过的物，记住自己的经验与教训。写了日记，常翻一翻，人容易记住自己不失去自己，忠实于自己真善美的一面。坚持写日记，便是坚持道德长跑，能使人的心灵求真，向善，爱美。每位学生一入学便要开始写日记。
回首自己的学生时代每天都有记日记的习惯，在日记中坦然面对本我，与本我倾诉烦恼，分享小秘密，谈论不敢告诉别人的理想，也会在其中反思自我，洗涤心灵污渍。再回首时，翻开日记，你会依然记得纯真年代里每一个鲜活的自己。每一本日记都是曾经每一个阶段的青春纪念册。所以，真的很感谢写日记这个习惯。所以，给学生推荐是很有必要的。
当然，班级每一个学生的情况是不一样的。如何保证都能会写？学习最差的同学也能会写。魏书生先生提出了这样的建议。那就是对不同的学生提出不同的要求就可以啦。好的学生一篇日记，五六百千800字都可以。差同学就不能这样要求，要引导他们超越自己。刚开始对学习后进的同学提的要求不多，能多写的多写，不能多写的，就把当天的年月日写上，至于内容，只写一句话就行。第二天介绍自己的同桌外貌，写两句就行。第三天介绍自己的教室写三句话，前面顶棚和两侧的墙壁各有什么。第四天介绍各科教师，各写一句话，以此类推，写上两个月60多天学生日记字数达到了每天500字左右。
至于内容，一定要请同学们不要把一些不愿公开的内容写在上面，如果你不愿公开的事情很多，并且愿意记下来，那就再写一本日记，准备一个抽屉或小箱子买一把新锁。只有一把钥匙由你自己掌管。
第七节 控制“三闲”
魏书生先生认为所谓“三闲”，即闲话、闲事、闲思。凡是学习不好的同学都有一个共同特点，不是他们控制了“三闲”，是“三闲”控制了他们。引导学生控制“三闲”，就是学生较明确地将无用、有害的言、行、思和有用、有利的言、行、思区别开来，一旦有了区别，下意识和潜意识就会起作用。不知不觉地加以限制，区别之后又提出千方百计控制。所以，不至于完全控制住，但有一点可以肯定，控制比不控制要好的多，“三闲”数量一定要少得多，学生的言、行、思要理智的多。所以他要求学生每天写完日记以后，便在最末一行记下当天“三闲”的数量。
控制“三闲”要注意，一定要引导学生弄清“三闲”的概念。个别同学以为学习以外，特别是学习课本知识以外的所有言行斯都是无用的，这是偏见，不利于学生全面发展，有这种偏见的同学甚至不愿意参加社会公益劳动，不愿参加体育锻炼，拒绝参加课外活动小组。这种思维方式本身就是一种有害的“闲思”，倘不加以控制，学生长大以后将难以在信息多元化、交往广泛化的现代社会生存。
第八节 学生座位自愿组合
魏书生先生在分配学生的座位上采取的方法是“”刚入学时先按大小个排列，以后随着大家相互了解的加深，可以自愿组合。组合有两个条件，第一，有利于学习，第二要四厢情愿。
