从《藤野先生》谈鲁迅的爱国情
温书
藤野先生的人格光芒照耀着鲁迅，与藤野先生相反的人物是当时所谓的“日本爱国青年”，24---28段就记述了“匿名信事件”。
（24） 有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：
（25） “你改悔罢！”
（26） 这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。
（27） 我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。
（28）我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
“只”表明他们的目的不在于看“我”的讲义，而是别有用心。
“一......就.....“写出了他们行动之快，表明他们蓄谋已久。
“你改悔罢”讽刺“日本爱国青年”反对托尔斯泰的观点，却盗用了托尔斯泰的语言的行为。
“其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。”照应上文内容，照应上文藤野先生为“我”添改讲义和“我”成绩“在中间”“没有落第”。
“漏”字旁加圈是别有用心的，干事的“讥刺”既是对“我”的诬陷，也是对弱国国民的歧视。
学生会的几个小动作----写广告时的含沙射影，写匿名信及收回匿名信，都表现出这些日本学生内心充满民族偏见，同时与藤野先生形成对比，映衬出藤野先生的正直无私和博大胸怀。
接着便有了看电影事件29-31段。
（29）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
（30）“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
（31）这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
“ 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”我们来看这个句子，“中国是弱国”与中国人是“低能儿”并没有因果关系，作者却在它们之间加上“所以”，并用“当然”加以强调，突出了这种逻辑的荒谬，表达了作者的愤慨和不平。“也无怪他们疑惑”是运用反语，突出了作者在遭受屈辱后极为辛酸，极为愤懑的心情。
“偏”写出了当时国民性的愚昧、麻木。也写出了他们因是弱国国民而被捕杀、枪毙的悲惨遭遇。
为了让大家理解鲁迅当时的悲愤心情，为了让大家感受鲁迅当时的痛苦与屈辱，理解鲁迅的爱国情怀，理解鲁迅弃医从文的初衷。我打个比方吧。把日本喻为强盗甲，把俄国喻为强盗乙，把中国喻为主人丙。日俄战争就好比两个强盗甲乙为争夺在主人丙家的利益打了起来，把战场却设在了丙家。并且主人丙家宣布中立。当时的国民有给俄国日本做侦探被抓捕、被枪毙的，有围着被枪毙的这些同胞欢呼，幸灾乐祸的。
“但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人。”“在讲堂里的还有一个我。”
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。”
“他们”就是那些愚昧、麻木的中国人，“酒醉”后脑子是不清醒的，并且这样的人一直处于这种状态，这“喝彩”是不经大脑的。“酒醉似的喝彩”写出了他们的无知、麻木、糊涂、不清醒。“何尝”与“不”连用，以反问的语气加强肯定，表明“他们”无一例外，都对自己的同胞这样幸灾乐祸、麻木不仁，是“我”在国外受到歧视的根本原因。这种刺激，这种羞辱，这种讥刺，我的民族自尊心受到了怎样的戗杀！“无法可想”已到了没有语言能来表达自己痛苦的地步，“那时那地，我的意见却变化了”。“我”要拿起笔作枪，让麻木昏睡的人们醒来。这里的破折号表示语气中断，写出了作者沉重的心情，表达难以抑制的激愤。
关于当时国民的愚昧与麻木，鲁迅先生在诸多作品中都有描写，像《药》中的华老栓相信人血馒头能治痨病，居然让孩子把革命者的的鲜血当“药”吃，对革命者冷漠无情，对刽子手康大叔反倒毕恭毕敬。茶馆里的一伙人对革命者宣传革命，“感到气愤”；对革命者挨牢头的打，幸灾乐祸；革命者被杀，人们潮水般的去看热闹。林林总总的描写，还有《祝福》中，《阿Q正传》中，《狂人日记》等等
（32）到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
“我”与藤野先生辞别。藤野先生的神情流露出复杂的情感。他希望中国有新的医学，希望新的医学传到中国去，而且在教学中确实也在“我”身上花了不少心血，现在“我将不再学医学”，所以他“有些悲哀”，有些惋惜。
（33）“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。
作者以善意谎言来安慰藤野先生，表现出对藤野先生的尊敬、感激。
（34）“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
“叹息”的话，再次表现了藤野先生的痛惜之情。
（35）将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。
赠照片、题字，表现了藤野先生的惜别之意；叮嘱的内容表现了藤野先生对“我”的关心。
以上是文章整个的第二部分内容。
