周末的时候我有幸去开了一个关于教学的研讨会，这个机会对于一心想提高教学质量的新老师来说，可谓是及时雨。

寻找那个葫芦

这是一场长达两个小时的会，对于成年人来说，所有开的会都可以分为两类，一类是可以刷手机的会，一类是需要全神贯注的会。因为是“有备而来”，所以会议开始我就将手机收进了包里，想尽快找到能提高我教学成绩的“宝葫芦”。

整个会议分为五个板块，从素质大赛一等奖展示板书，到优秀教师分享教学日常，每个板块都看出来分享者全心全意，呕心沥血。

这场分享可谓是干货满满。可是在这干货满满的两个小时的会议里，找到我需要的那颗葫芦，不是一件容易的事。

信息太多，接受信息的大脑就像是没有升级的usb借口，卡在了上上传通道上。

好在是“有备而来”，“关键词”在这个时候显得特别重要。很快“我们学校语文在此次抽测中名列第一”这句话在我大脑中，全面标红！

宝葫芦来了！从小老师就告诉我，不知道怎么干的时候，跟着第一学，准没错。

我专心的掏出了小本本，分享的老师一共列出了七条法宝，嘿，正好七个宝葫芦。

依葫芦开始画瓢

“学以致用”是我奉行的人生格言，尤其是当手里握着法宝的时候，不拿来试试就好像中了彩票而不去领奖一样，真的“小女子忍不住啊！”

其他法宝需要转圜领悟学习的时间，这个四娃“单元测试开卷有益”好像正合时机：第一单元刚结束到了单元测试的时间，恰逢周四连堂，此时不考，更待何时？

因着自信有宝在手，我得意洋洋的数着卷子，边数还边哼着歌，我的“嚣张”很快就被我的对桌杨老师发现了：你咋那么高兴？啥事儿啊？杨老师稳坐我们级部第一的宝座已经很久了，我一直在偷师的小板凳上坐着。今天，终于让我有显摆的机会了。

我把学习到的密诏一五一十的“传授”给杨老师，请自行脑补我手握神器，说话时的神奇样。也不知道是不是我的错觉，我觉得杨老师听完，都有一些星星眼了。可她还是稳住了，淡淡的说“既然有方法，那就去试试，如果你用的好了，我们再学习”。听了这话，我也不琢磨她的表情了，拿着试卷雄赳赳气昂昂的就去了班级。

“今天，我们进行一场与众不同的考试。请同学们听清楚规则，一、本次考试范围是第一单元；二、考试时间一个小时，考试前15分钟开卷，大家可以看试卷看书可以讨论和请教，但不允许动手写试卷，一旦动笔就判定考试不合格，考试正式开始就不允许看书和说话；大家听清楚了吗？”

“听清楚了啦！”大家兴奋的答应着！其实在我说到开卷15分钟时，孩子们就按耐不住窃窃私语起来。发卷子的时候，我在走道里巡视，听到同学们交头接耳说“太好了，太好了，这真是一场开心的考试”“太好了，从来没有这样考过呢？”看着大家开心的小脸，我承认，我有点迷失了（让学生快乐的学习是我一直奉行的原则）

随着一声开始计时，同学们忙碌起来，有人快速浏览试卷寻找难点，有人查书，有人读题，小组合作看起来井然有序。太好了，小组合作如此到位，真是不负我大胆革新啊！真在我得意时，“BBBAB”一个不悦耳的背答案的声音传入了我的耳朵。

这真是太大胆了，我本意是让自己查书加深对考点的敏感性，这样背答案还能有什么效果。我的火顿时冒到了头顶，寻着声音看过去，是一个学困生。干预还是不干预，我的脑袋里在迅速的打架，干预违背了我说的可以小组讨论的规则，不干预达不到我测试的目的。

一番纠结过后，我决定让规则为大。控制住自己前去阻止的脚步。但此时，我已经有预感，这一场依着葫芦画瓢的考试估计是要失败了！

其实在学习经验的时候，我认真考虑过是否可以“拿来主义”，思索一番觉得，让学生有目的的浏览试卷，符合桑代克的准备律，练习律，如果我能好好分析结果，给予反馈，那么这一法宝应该是效果良好的！

打鼓归打鼓，自己选的路，哭着也得走到底。就这样抱着忐忑的心，坚持完了这场考试。

瓢歪了？

考试的前半程看得出来孩子们很有自信，快速浏览15分钟的开卷时间带给了她们满满的自信。可是，后半程阅读题和写作题，因为需要调动学生已有的知识储备，看的出来，孩子们很快分出了层次。有些孩子明显出现了畏难情绪，提笔久久不动。有些孩子抱着侥幸心理还想翻一翻教辅，但又被同桌制止。一场较量的高潮渐渐到来……

在考试结束前十五分钟，我看到几个平时比较活跃的班委，已经完成试卷在无所事事了，看他们的表情，考的应该不错，于是，我开始批改他们的试卷。

从这几位同学的卷面来看，我还是比较满意的，心里的忐忑也越发的淡，觉得这一次的尝试不可谓是寻到了一大法宝。

晚上带着激动和小窃喜，我主动加了会班把卷子改出来，可是，越改心越凉，这种难过不是说孩子们卷面成绩不够优秀，而是，我觉得我的尝试毫无意义。

从卷面来看，以前基础较好的同学却频频出现错字，读题错误，卷面不整等现象！以前基础薄弱的同学，在阅读题答案方面，有明显的抄袭痕迹。这样一来，我的考试既测不出学生的真实知识点掌握情况，也无法判断一段时间学生的学习状态。

别人通过“开卷有益”激发了学生学习的热情，不断提高了学习的效率。可我的“开卷”除了不实的成绩，好像什么也没有得到。这一场依葫芦画瓢的尝试失败了！

瓢歪了还能用不？能不能修正？

回忆做报告老师说的细节和规则，对比自己实践中出来的问题，我对整次学习过程进行了复盘。

我发现问题不在于实践的过程，而在于我没有想清楚此次尝试的目的。我想这样的尝试目标应该有三个：一是让学生识记知识点，对考试做到有备而来，二是让学困生在开卷过程中体会到成功的喜悦，三是让孩子对规则更加敏感，学会合作，学会自我要求。从这三点来看，这一场考试的尝试应该泉成功的！

那么我觉得失败的原因是什么呢？

一：我失去了评价标尺，无法用卷面成绩衡量学生的知识掌握情况。

二：我对自己不够信任，不信任我的学生会在新尝试下主动查漏补缺。

三：我太过焦虑，看到开卷成绩与同级老师的闭卷成绩没有拉开差距，自我意识就是这段时间做的还不够，还需要再努力。

那么，这一次尝试有没有可取之处呢？

一：学生的基础知识，通过课堂实践发现大家确实记得更加准确。

二：部分我觉得不够好的学生，竟然主动找我说明哪里不会，这让我觉得欣喜若狂，知而后知不足，有意识就会越来越好。

三：学生认为这是一场快乐的考试。学习是一件辛苦的事，在不影响学习的基础上，让孩子更快乐，是我的原则。

想明白这些，那么，下一次，还试吗？

试，每一次都需要改进。

尝试的过程没有一帆风顺的，这一场规则的制定还不够细致，下一步我还会继续思考可以改进的地方。

学无止境，不是对学生的要求，更需要我以身作则来示范！找机会再去请教老教师，希望一次次尝试和思考能带给我更多的惊喜吧！

最后，其实这个瓢还不错，正一正就是好法宝。