2点30分，D哥在白板上写下两个句子：
1.I was beaten up at the first school day.
2.I gave up smoking when my son was born.
“大家来猜一猜，这两个句子哪一个用来描述我是正确的？”
有人猜是第一个，有人猜是第二个。
事实上，这已进入导入环节了。
公布完答案，他又对两个表述进行了解释，自然都是关于他的。将自己的真实故事，自然很容易拉近距离。
答案是哪个不重要，重要的是他接下来的问题：
这两个句子有什么相同之处？
“都是过去时态。”
“都是关于你的。”
……
后来他划出了beaten up和gave up，问这是什么？
我回答“phrasal verb”。
正确。
D哥解释到，若单个的单词和动词词组表达同样的意思，在口语中经常用动词短语而非单个的动词，在写作中最好用单个的动词。今天，咱们就来学习动词词组。
“你们猜你们下课时你们能学会多少个动词短语？”
“20个！”
“10个！”
“100个！”
……
同学们积极地猜起来。
随后，他将同学们两两分组，分为4个组，给每个组发了半页纸，上面有五幅图，没有任何文字。比如一个图是一对夫妻吵架，一个图是两个国家的谈判代表吵架诸如此类。他让大家思考每幅图的故事情节是什么，并用一个单词或词组描述这幅图，比如have an argument，surrender之类的。
在大家与同组的同学讨论的时候，他在白板上写下很多单词和词组，让大家从中选择五个，用来描述手里的五幅图。
四个组的五幅图是不一样的，因此描述五幅图的单词自然不一样。
等所有人完成，他将四个组打乱，重新分组，这次的分组，每个组由原来四个组的一名同学组成，这样就保证新组内的同学拿到图片都是不一样的。这样的目的，是让大家互相学习其他同学手中的词组。
