N师第5课：对话雷斌老师——《如何激发老师课程创造力》
当今的时代比以往任何时期都重视教师培训。国家下大力气出政策、出经费、出平台、出师资、也出机制，各级落实也颇为卖力：分层培训、分类培训、全员培训、专题培训等等等等，虽取得了显著成效，但培训部门劳心劳力，参培教师怨声载道的现象也是屡见不鲜。
为什么实际情况与预期的效果存在这么大的差距呢？雷斌老师说到了点子上：要么是课程有问题；要么是方法有问题。而龙岗师训“变被动为主动，变输入为输出，变告知为发现，变消费为产出”为全国提供了可以学习的成功范例。
课程从哪来？
1.化“需”为课。不是来自“我所知”，而是来自“你所需”。开什么样的课程，做什么培训，不是基于培训者的“我所知”和想当然，不是以培训者为本，而是尊重“你所需”，以参培者的需求为导向，设计解决教师“痛点”的，更加“解渴”的培训课程，参培者自然乐于学习。
2, 化“优”为课。从优秀的实践经验中萃取优秀的技术。精选实践中的最佳方法、流程、工具、标准，提炼为技术，为教师提供可复制、可实践的鲜活课程。大量的实践智慧、成功案例被提炼、固化、积累下来，成为宝贵的课程资源。
3.化“书”为课。结合阅读，聚焦专题，提炼方法，指导实践，总结案例，从“心法”到“手法”。将阅读与实践对接，让理论不再枯燥。学以致用，用以促学，放大教师阅读的现实意义和价值。
培训怎么做？
1.做中学。做是最好的学，人天生是爱学习的，人又天生是在行动中学习的。在龙岗，问题即课题，解决问题的过程就是学习的过程；任务及项目，完成任务的机会就是成长的契机。培训过程不再是被动输入，而是在输出中经受历练，实现成长，同伴互为师生，教学相长。做中教、做中学、做中发现，再次揭示了学习是唤醒、是点燃的本质特征。我想这样学习成长起来的教师，也定会在教学中致力于唤醒、点燃、激发学生学习主动性。
2.赋能团队，集体生长。“独行速，众行远”，龙岗铁军不是“绿皮火车”，而是“和谐号动车组”。龙岗教师的成长模式是梯队式序列化的，根据不同序列组成相应的培训团队，每个老师在团队中找到位置，在团队领军人物的带动下，在“我是团队，团队是我”的信念和培训文化的激励下，在学习共同体中拔节成长，迈向更高的台阶。
3.“胜利是成功之母”。雷斌老师特别善于为教师创造“成长的关键事件”，不断地为教师制造“小胜利”，让他们找到自己的“发动机”，变“痛点”为“突破点”，化“平凡”为“伟大”，跟随“雷神”一起创造奇迹。
“雷神”有魔力，龙岗教师真幸福。N师也是一个幸福的团队，因为有“火神”，吴虹校长是“火神”，播撒火种，点燃激情；擎起火把，照亮征程。
