主题：《爱的教育》整本书阅读设计分享
主讲人：杨霞
一、《爱的教育》相关介绍
这本书原名《心》，是以一名小学四年级学生的日记的形式，记述中下层劳动群众子弟在一学年内的学习和生活情况。书中涉及师生之情、亲自之情、同窗之情、社会关注和乡国之情，作品富有人情味，故事感人至深，值得我们每个人去阅读和反思。
相关介绍
二、《爱的教育》设计理念
1.紧扣新课标，关注任务群对于本学段的规定和教学建议
2.勾连教材中的语文要素，让学生将教材中学到的方法不断内化，形成默会知识和能力
3.凸显学生为中心的理念，设计自主、合作、探究的学习任务
4.重视过程性评价量化
（一）紧扣新课标
教学建议1
教学建议2
教学建议3
教学建议4
（二）从语文要素理解《爱的教育》打通爱的教育与语文要素
人物的把握
故事情节、主题情感的把握
策略的把握
收获：把之前学过的要素和策略统整起来，
三、凸显学生为中心的理念，设计自主合作、探究的学习任务
四、重视评价量化
《爱的教育》“走进爱，感受爱，传递爱”主题阅读
阅读全过程：预读、通读、研读、分享
第一阶段：预读
任务一：对比阅读，选择版本
对比出版社、对比目录、对比内容
（意图：培养孩子独立选择版本书籍的能力）
任务二：畅聊激趣，整体感知
引导学段以小组为单位，聊聊自己对《爱的教育》有哪些初步的了解。
（意图：对这本书价值和地位有初步的了解）
任务三：双向纬度，设计评价
第4条：阅读能力。 第6条：阅读意愿。因此在设计评价设计时可针对这两方面进行。
以下是杨老师的设计的阅读评价量表：
第一阶段设计意图：
第二阶段：通读
任务一：制作阅读计划表
任务二：阅读批注，促进思考
阅读记录单1
故事梗概
阅读记录单2
（任务设计一定是基于课标对于该学段的要求）
任务三：“爱”的秘密知多少
第二阶段：通读的设计意图
第三阶段：研读
任务一：制作人物明信片
不仅要关注书中的人物，更要关注由明信片想到自己。
任务二：制作故事推荐卡
（在梳理的过程中，感受主人公的成长，不断去反思自己的成长）
任务三：体会表现手法
设计意图
第四阶段：分享
总结：
李亚明老师总结：
我们带着孩子整本书阅读 其实就是在经历三个过程：第一带着孩子打开书、第二带着孩子读起来（研读书），第三跳出书。
怎么让书与我们生活相链接？怎么让书与表达相链接？这是我们将来还要思考的问题。
