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基于SPOC的翻转课堂教学模式及其效果研究——以“摄影基础”为例,
王济军 MOOC
《现代远距离教育》
SPOC是MOOC未来发展的趋势，更适合现代教育，能够真正影响高等教育的深度变革［3］
可以将SPOC理解为“小规模限制性在线课程”［4］
翻转课堂（Flipping Classroom）教学模式，教师将本来应该在课堂上讲解的知识录制成微视频，学生则在课前通过在线学习方式观看微视频，完成知识的自主学习，并做少量针对性小测验［9］
课堂上，教师再集中讲解知识结构，并有针对性地答疑解惑，或者让学生进行讨论交流，或者展示汇报，使知识传授和知识内化的过程得以翻转，教师的角色也由知识传授者变为课程开发者、学习合作者和帮助者。
ADDIE模型是经典的教学设计模型，为SPOC课程设计提供了方法论指导，共包括五个环节：A（Analysis，分析）、D（Design，设计）、D（Development，开发）、I（Implementation，实施）和E（Evaluation，评价）。
梅瑞尔的成分显示理论（CDT）将知识划分为4类，分别是事实性知识、概念性知识、过程性知识和原理性知识；知识的学习水平又可以分为记忆、运用和发现。经过归纳发现，上述学习内容属于过程性知识和原理性知识，这些知识的记忆比较容易，但是应用和发现水平上则需要深入的思考和一定时间的应用实践。因此，基于SPOC的翻转课堂更适合用于事实性知识和概念性知识的传授，在过程性和原理性知识的传授方面，优势不足。
