区域活动观察记录表
班级：大三
记录人：杜淑娟
时间：2017年3月
重点观察区域：我是小学生
材料：小学生校服、红领巾、书包、文具盒、铅笔、橡皮、削笔刀、数字书写单、握笔器、小学生书本、奖状、小学生模特、黑板、粉笔、钟表等
观察记录：
案例一（3月14日）：我们的“我是小学生”区域刚刚初具雏形，孩子们对要成为一名小学生充满了向往，有三个孩子选择了这个区（我们总共可以进三个人），仝若清、郭杰睿、段则延，他们显然对穿校服很感兴趣（我们只提供了一套校服），三个人都围在一起，两个人帮其中一个穿校服；其中一个穿完以后换另一个穿，三个人都轮流穿了一遍，而且穿裤子的时候就坐在地板上穿，还跑到了区域外边。他们整个区域活动时间都在穿校服，没有做其它工作。
案例二(3月22日)：对穿校服的兴趣已经没有那么大，孩子们又开始了书包整理，我们投放了书包整理单，两个小朋友选择了这个区，李依诺和张哲荣，他们两个很快地对照着整理单就把书包整理好了，跑过来对老师说：“老师我整理好书包了”，老师说：“你看看，你还可以再做一些其它的什么工作”接下来也没有做其它的工作，显得无所事事。
案例三（3月28日）：郭佳明、宋玉涛、娄高翔选择了这个区（他们三个算是班上自控力稍差些的孩子），他们都选择了系红领巾，但是却系不好，虽然我们投放了系红领巾步骤图，但他们没有参照，自顾自地系着，最后在老师的帮助下系好了，但显然他们并没有真正学会系红领巾的方法。接下来他们选择了“小学生都会做什么”的记录表，开始做他们容易完成的工作，比如说削铅笔，最后还把削笔刀给弄坏了。“我会整理书包”、“我会正确握笔写字”等项他们都没有去做，但却给后面所有的五角星涂上了颜色。
发现和反思：为了让孩子们尽快融入小学生活，做好入小学前的各项准备，提高孩子们自我服务的能力，养成良好的行为习惯，我们刚开始最先投放了“我会整理书包”的相关材料，并打印了我会整理书包记录单，方便孩子们按照图表逐项进行整理，不容易遗忘，孩子们基本都能完成这项工作。同时，在初期我们还投放了校服和红领巾，穿校服对孩子们来说难度不大，但如何正确地系红领巾是有一定难度的，我们一开始教了一下孩子，但发现效果并不理想，后来又投放了系红领巾步骤图，有的孩子会系了，但是有的还是不会系，有可能是看不明白步骤图，这个需要有一个过程，并家园配合共同来完成。
在保教处刘老师和教研室徐老师的建议下，我们准备把“我是小学生”这个区域打造成我们班的亮点区域，所以从大环境创设和区域材料投放上都要有一个大的提升和改观，首先要有一个小学的外观，让人一看就一目了然，这是一个幼小衔接的区域，而且把这个区域和其它地方隔离开，通过空间的安排来设限。于是我们就制作了实验小学的大门，并用砖形壁纸包裹奶箱制作成了学校围墙，让孩子们在区域里工作时把围墙垒上，结束时收起。同时我们还制作了穿校服系红领巾的模特，脸部是缕空的，孩子们在这个区域表现好了可以在模特处露出自己的脸部拍照做为奖励，并且老师会把照片洗出来摆放在区域内，以资鼓励。这样，我们的大环境创设上有了改进。
一周后孩子们对原来整理书包的材料都熟悉并会操作了，我们又跟之前有过开设幼小衔接区域活动的李艳红老师进行了交流和沟通，于是又投放了奖状、喜报等半成品操作材料让孩子们来设计，并张贴有奖状的样品供幼儿参考。孩子们会在设计奖状后填写上自己的名字，特别有自豪感，等于给自己发了一个奖状或喜报。这个设计好的奖状在展示后是可以带回家的，这样就促进了孩子们去设计的欲望。
在大环境创设的差不多的情况下，我们最重要的是在材料投放上下功夫，并让幼儿对这个区域一直充满兴趣。为了让孩子们有时间概念，我们又投放了钟表、小学生作息时间表，另外还投放了黑板、粉笔、老师胸牌，铅笔、握笔器、数字书写单、小学生都会做什么记录表等相关材料。让幼儿在做好基本的整理工作后，可以模仿小学生上课，有人当老师，有人当学生。写写数字，练习一下正确坐姿，正确握笔姿势。让孩子们真正体验做为一名小学生的感受。
在接下来的时间我们还会根据孩子们的发展情况，来调整和完善区域材料的投放，让孩子们在这个区域内得到长足的进步和发展。
