“孩子们在他们的生活探索中，向我们展示出生活里那些丰沛的希望和多彩多姿的可能性，以及生活必将更加美好的愿景。”
这是《教育的情调》一书中的一段话，这段话启发我们：我们需要尽最大努力的了解一个孩子对这个世界的体验到底是什么，就是说，我们要尽最大努力的去了解一个孩子的情景，去了解这个孩子是如何体验他的生活的。
今天下午去公园，看到天暖后的公园一下子热闹起来。尤其是公园里有很多孩子，可以说，孩子们的欢笑和鸟儿的鸣叫成为了公园里最动听的声音。
作为一个老师，习惯性的去观察这些孩子的年龄，看他们在玩什么，看他们玩得是不是开心；也在观察陪伴他们的大人在干什么。
公园里的杏花开得正好。花下有很多拍照的人。
我发现，孩子们对于盛开的杏花并不感兴趣，花下的小孩子极少。
应该说，有点遗憾。
一树树杏花就是很美的活教材，大人完全可以在花下和孩子完成太多的关于杏花的对话。
但是，这是我的想法，是我的体验，我知道，我没有回到孩子身上。
荒芜的草坪上的小孩子却特别多。
尤其是在一个斜坡上。孩子们把这里当成滑道，在快乐的滑上滑下。
我也坐下来，我特别想体验一下从上而下滑下去的感觉，但因为我是大人，这样的游戏让我浑身的不自在，到底我也没有勇气滑下去。
我不得不说，孩子的世界和大人的世界真的是分离的。
所以，我看到，很多大人只是在孩子们的不远处玩着手机。
来到平地的草坪上，我看到，孩子们在跑来跑去。有个孩子手里拿着一束花，这应该是秋天开的菊花，我问孩子：你手里的花是假的吗？他说，假的。
我不太明白，来到公园里，各种真的花在含苞待放，大人们为什么要孩子拿束假花在草坪上玩弄。
我看到，出来玩的孩子都是自带玩具的。有的孩子头戴孙悟空的帽子，有的孩子脚踏滑板，有的孩子手里拿着各种玩具……
孩子们在草坪上玩着可以在家里玩的玩具，大人在一旁玩着手机。
我看不到大人们带孩子出来玩的意义是什么？带着玩具的小孩子，既不会像在家里一样专心玩玩具，也不会在野外放飞了体验野外的乐趣。
……
“在与一个孩子共同生活的日子里，我无可避免的成为一个榜样，作为成年人，我向他展示了生活中各种具体的生活方式。我看见他学习我的手势，模仿我观察和做事的行为，我对事物的反应方式，以及我消磨时间的方式。”
现实碰撞书籍里的文字，我有很多思考和疑问。
其实我想看到：在这样的好的天气里，在这么美的环境里，是放下手机和孩子一起滑上滑下的大人，是和孩子一起欢笑的大人，是和孩子一起在寻找草坪里的绿色，或者昆虫的大人，是在和小孩子一起说春天的故事的大人，是在自然而然的引导孩子发现美的大人……
而且，我们能够在孩子的世界里，发现孩子的独特性和个性，发现他们的简单和纯粹，向孩子们学习，让自己再做一次孩子，从而变得年轻。
这是我理想中的情景。
我们太多的人，在孩子的成长中，人虽在场，心却不在。我们的世界和孩子的世界分离甚至冲突，我们不能够理解真正的陪伴是什么。
我在想：假如，有一天，我们的孩子真的可以没有作业，他们有了充足的时间，我们作为家长和老师，真的可以愿意或者有能力和孩子一起去探索这个世界，去体验生活和成长吗？我们真的可以好好陪伴他们长大吗？
也许，在完善教育制度的同时，我们大人必须先要质疑和改造自己的生活。我们首先应该把对孩子的教育转化成自我的教育。
那么，今天或者将来需要陪伴孩子的大人们，请你多加学习和反思，慢慢的改变自己的生活方式吧。
如此教育才可能真的春暖花开。
（所读，所见，所悟）
