每一棵花草都渴望阳光雨露，每一个孩子都渴望书香沐浴。狄金森曾经说过:没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像，一页跳跃着的诗行那样，把人带往远方……所以，我选择了阅读作为我们班的课外课程。也许它并不新颖，也许它没有创意，但是我知道，儿童阅读是以花的姿态，做根的事业。
虽然已做了快七年的语文老师，但对指导学生课外阅读似乎还是毫无章法。虽然也进行共读、虽然也偶尔指导，进行的最热闹的时候是我读他们边听边看也跟着读，然后一起找找文中不理解的词句，一起学着给童书中的人物语言配音。但这些似乎都没有把一本书的价值使用十之四五。直到有一次，一位家长为全班小朋友买了一套系列丛书，一共四十五本，本本不一样，但每本都是经典。这怎么让大家共读呢？没思考好办法之前，我便让学生每天自己借阅自己想看的那本。有一天，一位学生捧着一本书告诉我书本被之前借阅的同学划赃了，听完她的话我有些生气，有些孩子怎么不知道爱惜书本呢？只是当我打开一看，却又有些苦笑不得，原来这位学生所说的画脏只是有孩子在书上圈画出了一些词语句子，这些词句有些比较生僻，有些十分生动。这时我突然才发现前辈说“不动笔墨不读书”诚不我欺。一本新书如果读完之后还是一本新书，这书的价值又发挥了多少，恐怕连我之前所说的十之四五都是在说大话了罢。
于是我一直在寻找学生课文阅读的提升。直到遇到它--
能够参加这次“班班有读”，偶然，幸运。看到微信公众号上的招募，尝试着填写资料和愿望。填写完成发给课程组的时候，内心既满满地期待，又有小小的忐忑。三天的等待，时不时刷刷微信，期待着结果。
就那么一天，2017年4月22日，全国“班班有读”儿童阅读第一期入选班级公示——我们班赫然在目。
怀着激动的心情，加入了课程组的qq群，开始了我们班的共读。一开始，因为全国有一百多个班一起进行共读，书本印刷量少，供不应求，我们班许多学生通过各种渠道都没有及时购得书，于是我们便通过电子版书本的封面，先开始了阅读，就有了我们的封面导读。
这次导读大大的引起了学生想要阅读文本的兴趣，于是紧赶慢赶，我们的书终于凑齐了，我们的共读终于开始了。
课程组的导师精心策划了阅读内容、阅读启示、阅读计划……
每天在学校我们会挤出一节课来进行师生共读、生生共读。先由学生自读，在自读时标上页码，给生字查字典注音，用黄色划出不理解的字词，用绿色划出喜欢的字词，用粉色划出喜欢的句子。然后师生共读，一起交流自己的大花脸，说说自己的发现和体会。
回到家后亲子共读，把在校读的两页内容深化、内化，提出自己的新发现、新问题，发表自己的新体会，并做好记录。
我们还根据阅读内容延伸课程，比如说认识文中所提到的几位诗人和音乐家，了解他们的信息和代表作。又比如说课外寻找“路牌”，观察它的内容和颜色，了解路牌的清洗工作。
每天的阅读，孩子们都有新的发现，新的收获。家长们也把他们的阅读记录下来，发到朋友圈。我想，求知若渴、捧书阅心的模样一定是大家最喜欢的自己的模样吧！
这就是我的课程故事，也是我们班的课程故事，它未完待续……
