----臧迎春老师《课堂：为了言语生命的绽放》序
刘良初
这些年,由于工作的关系,我既接触到许许多多一线的校长、教师，也认识了许许多多教育研究方面的专家、学者。中国教育的每一点成绩、每一处进步，都有他们辛勤的汗水。
然而，我也发现，教育领域存在着这样的现象：一些一线教师只顾埋头拉车，却不抬头看路，专家、领导指向哪里，他们就奔向哪儿；而某些“专家”“学者”只顾闭门造车，发明这样那样的“新概念”“新名词”吸引眼球，制造学术垃圾，却不管自己的行为会给广大教育工作者带来多大的困惑或影响。
所以，我一直期待，我们的专家学者也好，一线教师也好，能真正做到既仰望星空，又脚踏实地。臧迎春老师的《课堂：朝向言语生命的绽放》一书，就是这种期待最好的注解和样本。
一、脚踏实地，深耕教育这片沃土
我与臧迎春老师认识多年，见证了她一路走来的艰辛与收获。她从一名普普通通的小学语文教师到特级教师，从乡村小学到县城，再到省城，从一线语文教师到教研员……每一次华丽转身的背后，是她多年的汗水与泪水的付出。鲜花之路，往往由荆棘铺成。正如她自己所言，其间的艰辛“不足与外人道”。她任一线语文教师二十四年、小学语文教研员三年，都始终没有脱离脚下的土地：语文课堂。担任长沙市雨花区教研员后，她仍然在语文教学之路上“孜孜以求”：深入课堂，听课评课；主持课题，深入探索；培养后学，倾尽全力；时时总结，形诸文字……她担任小学语文名师工作室语文首席名师、长沙市农村名师工作站站长兼语文工作室首席名师，带领团队转战在小学语文教学课堂上，从实践中来，到实践中去。她主持的课堂名为“小学语文生命化课堂之单元读写整合实践研究”，写作的专著题为《课堂：朝向言语生命的绽放》，每一处，都脚踏在坚实的大地上。她的书中的几个重要的章节“小学语文生命化课堂教学”“小学语文单元整合阅读教学”“单元整合视野下的读写链接”都与课堂紧密联结在一起。以“单元整合阅读教学”为例，她阐述了“以学定教、先学后教”的具体做法：如何“科学制定预学单”，“单元整组预学单”如何设计、“单篇整体预学单”如何设计，等等。教师读者从书中看到的，不是故弄玄虚、模棱两可、拾人牙慧、人云亦云的新名词、新术语，而是切实可行的措施、步骤。她展示了一个模块、一个样榜。你可以模仿、可以参考、可以借鉴，也可以重新再加工创造，得出更完美的方案，形成更精彩的案例……但你不得不承认，她为你在小学语文课堂教学上垫上了一块宽厚的、坚实的大理石。
二、仰望星空，探究教育领域的奥秘
如果说，臧迎春老师的著作只是停留在实用的阶段，那其影响力自是有限。“仰望星辰,
遨游森林,最足以给我以冥想的机会。”（康德）我平时也常跟老师们说，埋头赶路不要忘了抬头望天，否则你就容易迷失方向。只有真正的思想者，才能飞得更高，走得更远。
臧迎春老师是一位思想者，是一位乐于问“为什么是这样”的人。无论是她的教学论文，还是她的教育教学随笔，都表露出她的“颜色不一样”的思想花火。
同老公去买车，她会想起叔本华的话：“生命是一团欲望，欲望得不到满足便痛苦，欲望得到满足便无聊，人生就像钟摆一样在无聊与痛苦之间摇摆。”
没有了学生的暑假，她觉得漫长，“常有感到无聊袭来”，是“一种不知道自己当下要做什么，而虚掷光阴的感觉”。
她会“省察自己的人生”，常常处在“思绪得以在孤独却宁静的境界里御风而行”的状况。
她好静，好读书，好冥思。读《语文教育研究大系》，她感觉到的“不是枯燥无味的教条而是幽默风趣的课堂情境”，“不是耳提面命的训导而是教育专家与你促膝谈心”。读《美学散步》，她的感触是“慢慢走，欣赏” ，感受到的“是精神之美，是出水芙蓉般不加雕饰的美，如同雨后的蓝天，清新而又辽远，令我向往之，追求之”。她是这样描绘读书的场景与感觉的：“暑假在家读书的日子是一钵闪烁的黄金，流溢着迷人的光辉。在简陋但并不逼仄的书房里，一桌、一椅、一书所营造的世界，绝不止于什么黄金屋和颜如玉。那美丽的扉页一开，真有‘芝麻开门’的神秘诱惑，使我的心灵变得更开阔更芬芳，丝毫感觉不到酷暑阵阵热浪的侵袭。”这是一种怎样的心境？有了这种心境，再逼仄的环境，再酷热的天气，都已置之度外了。难怪她会称阅读为“幸福的朝圣之路”。
臧老师吃过许多苦，可她不觉得那些是苦。十八岁的花季，住在低矮的平房里，窗户还是用塑料薄膜遮盖的，学校领导为了安全起见，特地在木柱子窗棂上安装了一块玻璃，可还是受到搔扰和惊吓。但条件的艰苦并没有减少她对工作的热爱。多少个酷暑和严寒的夜晚，她照样挥汗如雨地忙乎。从乡镇到县城，从华容到长沙，工作中，她的身影都是匆匆的。她经历过身体的痛苦与心理的困惑，但她依旧达观地对待生活，活出了自己的精彩。
的确，梅花香自苦寒来。正是因为这些苦寒，才让她有了一次次的蝶变，锻就了她的美丽，正如她的人，她的文，她的字，她的画。
2018年10月10日
(作者系《教师》杂志总编辑,教育学博士,编审)
