“老师，留这么多作业，什么时候能写完呀？”“不会，我不写了”……当我走进学校图书室的教师专用书架旁边，准备选择假期书目时，耳边响起了一个多动症孩子经常挂在嘴边的口头禅，虽然他每次说归说，依然完成了作业，但是看到他从骨子里透出的惆怅，还有即使写了无数遍也无法记住应该掌握的知识点，我想他是从内心深处是排斥这些所谓的作业的。一本来自一线的小学语文教师袁干斌著的《孩子心目中的课堂》吸引了我的眼球，我该看看这本书，了解孩子的内心想法，关注儿童的成长需要，是作为教师、作为社会人、作为家长的职责。
书中以采访学生关于课堂、老师、教学、作业、考试、同学、时间、教室等与他们自身密切相关的内容，第一次看到孩子们来自各方面的不同心声，才逐渐理解了作为新时代儿童应该给予或者缺乏的东西，我们以自己固有的思维和过去俗套的陈旧教育强加给现在的孩子，当众多的不适宜集中在一起时，最直接的反应就是发泄，而教师在不明事理中打压:“不想写别写！”“哼，不写就不写！”“坐好了，认真听课！”“不想听，瞌睡了……”接下来，老师走近学生怒不可歇，学生不敢吃眼前亏，暂且坐好，听课效果在答题中显而易见，成绩差也就自然而然，这样循环往复，一个学生、二个、三个……滚雪球般传染开来，老师不改变，家长死要求、学生巧应对，恶性循环。
改变，刻不容缓，书中采访了许多孩子，你从孩子的心声里就知道，他们喜欢多变的课堂:郊游去亲近大自然、在游戏中学习知识、想上什么课就上什么课、老师风趣幽默……他们喜欢不同的课程:学生选择课程、动画片中学习知识、有关课文的益智游戏、学会独立的生活课、多些课外知识、根据季节特点设置课程、多一些体验课……他们心目中的老师是:温柔体贴，风趣幽默、诚恳有耐心、能看透人心，明白学生需要的、衣着整洁，穿戴整齐的、爱逗乐，有想法的……他们期待这样的学习:自由、生动、聊天、激励……他们渴望这样的作业:布置适量不重复、课堂做完，课下以实践作业为主、布置一道一天知识的综合题、作业要少而妙、晚上用来画画、折纸、看书……孩子们理想的考试是:通过自己的思考，动手完成、口试笔试相结合、只有选择题和作文、根据自身能力做不同难度的试卷……
看看孩子们的要求，就能想到我们离他们所需差多少，我们每个人都以自己的想法命令他们，效果当然适得其反。
看了这本书，理解了那个总希望作业少点的孩子，想起了那个上课不认真听讲的学生，反思自己不管是课堂教学还是作业设计，还是对学生的全面负责都做的不到位。在信息技术飞速发展的今天，我们依然站在讲台我行我素、口若悬河，学生早已是高要求、快思维、见识广的“小精灵”，怎么不对我们教师、家长提出更高的要求？
“老师，太多，不想写了”“老师，这道题怎么回事，不会做”“老师，还是不会背诵”……耳边又响起了孩子的心声。“孩子，不用怕，老师会竭尽全力备好一节节幽默风趣的课，让你轻松愉快地学习，设计少而精的作业，让你轻松掌握所学知识，老师会和你们家长沟通，腾出大量时间与你们一起读书、一起郊游、一起做实践作业，会让你们潜移默化地学习，不知不觉地掌握”……这也许是我们学校、家庭、社会共同期盼的，让我们所有关心孩子、爱孩子的人们一起完成他们的心愿。
书——留给我们太多的思考，我们每个人都应该打开书，从中学习并实践，带给我们以及别人飞翔的世界，才是彼此快乐的人生。
