原本以为只会带着孩子们把这首诗轻轻地读一读，让孩子们课后能背诵出来就好。对于五年级的孩子来说，这样的数字诗实在是有点深遂难懂，虽然只有短短的四行，虽然都是小小的一字。
孩子们说，感觉到了诗人的寂寞和孤独， 因为诗题就很明显地向大家说明了这是独钓，没有朋友，没有伙伴，在这落寞的秋天，是多么孤独的事情。唯一陪伴自己的都是单单的一，一件蓑衣，一顶斗笠，一杆鱼钩，还有那小小的一叶扁舟。
课堂的氛围突然间变得凝滞起来，忧伤，不知道为什么就涌上我的心田，孩子们读诗的声音也变得低沉，忧郁。
“老师，我发现后面两句跟前两句完全不像是一个人写的！”沉闷的空气里突然传来一个脆亮的声音。
“为什么你觉得是两个不同的人写的呢？”我很好奇这个孩子与众不同的想法。
“老师，你看，前两句是多么地孤单，诗人似乎是在借着钓鱼在排遣他的孤单。但是后两句，我发现诗人不仅不觉得自己很孤单，反而在高歌，在畅饮美酒，我能想像他根本不是为了钓鱼，而是为了一个人独占这硕大的江面，我看到的是一个逍遥自在，怡然自得的人。与前两句你所说的孤独寂寞完全不一样。这不就证明了这是两个不同的人在写这首诗吗？”
小家伙说得振振有词，一边说，还一边用手不停地比划着，生怕诉说的强度不大，无法影响我的想法。
我笑了。我说，这的确是同一个人写的。但为什么我们能读出两种不同的感觉呢？你们有没有想过是什么原因？
孩子们静静地看着我，然后开始畅所欲言。
“老师，我认为，前两句是诗人在写一个事实，但是后两句才是诗人真正想要表达的感情，所以我觉得这是一首让人快乐的诗。“
“老师，孤独寂寞也是一个事实，但是诗人看重的不是这份没有人陪伴的孤单，他觉得那一蓑一笠一扁舟，还有那长长短短的丝纶钩都是他的伙伴，而且还有那一江秋景，都只属于他一人，所以他更加的自在，更加地愉悦。“
孩子们尽情地诉说着自己的看法。我看着他们那一张张充满朝气的脸，突然有一种说不出的欣喜。
“孩子们，你们说，诗人的生活幸福吗？“
“幸福”
“那是什么让他的生活可以变得如此幸福？明明是如此清苦孤单的生活？”
“因为他看到的不是孤单，他看到的是自在，是逍遥。”
我回转身，在黑板上写下了大大的两个字：乐观。
“孩子们，同样的一件事，有些人能看到幸福，有些人却只看到不幸，这并不是事情有什么变化，而是因为看事情的人用的角度不一样。而能寻找到幸福的角度是什么？”
“乐观!”
孩子们脆亮的声音再次响起，我的内心一阵激荡。
亲爱的你，你听到这两个字了吗？你会用他去好好地看待你的人生了吗？也许，当你这样去做的时候，你的世界就会听到幸福的敲门声。
