如何描写景物学习笔记

1.教学内容分析：

描写景物，关键是能抓住景物的特征。如何才能抓住景物特征呢？需要观察。根据思维发展的规律，观察力的高低，直接影响人感知的精确性，影响人的想象力和思维能力的发展。观察能力的培养应该是描写景物的基础。第一课时引导学生学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物特征。

具体学习内容：

同一景物，多角度观察，写出特点。多样景物，移步换景，有序表达。

导入新课，激发兴趣→|填写词语，确立中心→首次描写，自主体验一比较学习，归纳方法一分工写作，学以致用→小组整合，分享交流|→布置作业，巩固提升

2.学习者分析

按第三学段课标要求，学生应该养成留心观察周围事物的习惯，能有意识地丰富自己的见闻。实际写作中，学生也都能明确描写景物的第一个步骤是观察。但是他们的观察具有很大的局性，往往是走马观花。如何观察、如何多角度观察是他们认知的短板，把观察的内容筛选、整合突出景物特征更是难点。组织学生进行写作前的实时、实地观察是本课时教学的前提，教师可以借助随笔、日记等布置任务，进行前期指导：学生通过填写、整理观察记录，为课堂实践打下基础。

|3.学习目标确定

（1）养成观察的习惯，学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物特征：对能表现景物特征的内容进行有序写作。

（2）通过体验写景的过程，获得方法并学以致用。

（3）引导学生热爱生活，积极向上，表达真情实感。

4.学习重点难点

重点：学习从多个方面观察景物的方法，并对能表现景物特点的内容进行有序写作。

难点：通过体验写景的过程，获得方法并学以致用。

5.学习评价设计

（1）自主评价：对于课堂上自己完成的学习环节的表现进行白评。

（2）同学互评：对其他同学上课合作、交流表现进行互评。

（3）教师随堂评价：对学生学习态度、学习习惯、回答情况等进行即时评价。

（4）延伸评价：课下任务完成情况。

教学过程：

导入：展示作品，导入本节课学习。

活动一，描写校园一景，学习多角度观察景物。

教师活动11.设置学习情境：学校要举行“校园一景”

摄影比赛，拍援的照片要求配上文字来向大家进行推荐。有一个同学拍援了几张学校假山的照片，想参加评选。请你观察照片或者调动平时的观察积累，帮他写几句话推荐一下。（出示照片，帮助学生补充观察的结果）巡视学生写作情况，并根据学生写作情况随机指导。

2.提出课堂交流要求：

（1）提出交流内容要求。

（2）提出展示要求：展示的同学能分条清楚地表达：其他同学认真倾听，即时提出白；己的看法。

学生活动11.课堂实践：先在横线上填写一个词语表现学校假山的特点，再围绕这个词语写两三句话。

独立完成。

2.课堂交流：

向同学展示白己的习作。

先大声朗读自己的作品，然后围绕下面的问题跟大家交流。

（1）我写的假山的特点是什么。

（2）我写了哪些景物。

（3）这些景物分别有什么特点。

（4)为什么选择这些景物来写。

（这个环节通过创设具有真实情景的活动，激发学生的写作兴趣。学生写景的时候，先明确景物特点，然后围绕中心词语写话，操作简单。

3.布置比较学习任务：

出示高年级的同学的作品（见教学设计后学案），提出比较要求。重点强调第四点：判断他是通过怎样的角度观察这些景物的。

4.小结：

为了使景物描写更加丰满、生动，可以从不同角度进行全面观察，从中确定描写内容，突出景物的特点。

13.课堂提升：围绕下面的问题在学案上圈点批注。

（1）他写的假山的特点是什么？

（2）他写了哪些景物？

（3）这些景物分别有什么特点，能不能体现出假山；的特点？

（4）阅读相关语句，判断他是通过怎样的角度观察i这些景物的。

i4.归纳交流成果：

对某一个景物，可以从不同视角观察，可以从不同位置观察，可以在不同时间、情境中观察。

活动意图说明：

选择学生最熟悉的学校作为描写对象，让学生有的放矢地表达出自己真实的感受。通过填词，提配学生围绕景物特点进行写作，确定写作方向：通过学生第一次写作实践，展现其原有的写作基础，为下面的比较学习创设情境：通过出示优秀作品，比较学习，归纳观察景物的方法——多角度