家长提问

我儿子11岁，小学五年纪。一提到作业就反感，有情绪， 还跟家长顶嘴。有时他脾气上来了，冲着我们大吼大叫，瞪着眼睛，像发疯一样。亲戚见了，就问，“你家孩子不怕你呀？你不打他。” 可是，这么大的孩子还能打吗？

说教不起作用，说学习更没用。 无论作业多少，他一写作业就先说作业多，也不好好写字。 他其实可以把字写好，但他说，好好写字会很慢。 长期下来，字越写越差。我真担心他因为不好好写字，考试白丢分。 如果不能打，我该怎么办呢? 

答疑解惑

让我们来分别看看这位家长的两个问题。

第一个问题是，孩子因为作业有情绪，和家长顶嘴。11岁的孩子，还能打吗？

我个人的原则是，无论孩子年龄大小，都不要打孩子。

不过，假如你相信”棍棒之下出孝子“， 认为打孩子是一种教育手段。那么，11岁的孩子还能打吗？这取决于你想要达成的目的。

孩子跟家长顶嘴，是因为孩子有自己的想法（这其实是件好事）。家长打孩子，是因为家长没有别的办法，让孩子听自己的。孩子被打疼了，打怕了，可能就会去写作业了。所以，假如你的目的是，赶紧做完今天的作业。那么，打孩子，或许有效果。

但是，孩子会因为挨打，而改变自己对作业的反感情绪吗？不仅不会，可能还会加剧。家长的打骂，会让孩子形成这样的一些想法：

- 作业让我感到很累。

- 作业让我爸妈讨厌我。

- 作业让我挨打挨骂。

于是，某一天，当孩子比你更加高大，或者不再怕你的时候，你打他，他很可能还手，甚至，他会反过来打你，威胁你。这是让很多青春期家长又头疼又没办法的事。

所以，长期来看，打孩子反而会让孩子更加反感写作业，更不利于提高学习成绩。最关键的是，打孩子会破坏亲子关系。 假如你不关注跟孩子的关系，只关注孩子的表现，那么或早或晚，你很可能会撞上南墙了。

在孩子青春期之前，建立信任和亲密的亲子关系，有利于减少青春期叛逆，让孩子愿意在必要时，向家长寻求帮助和指导。

相信我，尽管青春期的孩子看起来很独立，但是他们同样需要家长的爱和指导。只不过，什么时候需要家长，是否愿意向家长求助，需要孩子自己决定，这也是青春期的“独立”表现。

总结一下: 11岁的孩子，不能打。否则，你会在青春期遇到更大的麻烦。

第二个问题是，假如不能打，说教也没用，那么，遇到孩子不愿意写作业，家长还能怎么办呢? 我跟大家分享四种不同的做法（如图）。 这四种策略，源自我翻译的《未来领导力》一书中的”“能力与意愿“领导力模型。 我把他们应用到孩子身上，感觉效果也很好。

拓展学习

什么是意愿呢？意愿就是孩子是否愿意做作业， 或者说，有没有心情做作业。

很多家长一看到孩子皱眉头，有情绪，就认为孩子不愿意写作业。

其实，学习和成长是人的天性，更是生存的本能。孩子看起来不愿意写作业，是因为他们遇到了某种困难，或者欠缺某种解决问题的能力，所以，被卡住了。

假如把“让孩子完成作业”比喻为家长的作业，那么，那些不知道该怎么办的家长，跟孩子一样，也是被卡住了。 所以，为了完成“让孩子完成作业＂这个作业，那么家长自己也需要意愿和能力。然后，才有可能耐心地帮助孩子解决困难，提高能力。

什么是能力呢? 做作业所涉及的能力，不仅包括写字、运算涉及某门功课的知识和信息等认知能力，还包括思考能力，表达能力，时间管理，以及情绪和压力管理等通用能力。

很多家长单纯地关注孩子的学习能力。但是，孩子越大，学习任务越复杂，就越需要借助通用能力，来有效地应用学习能力。 比如，孩子不喜欢写作文，并不是因为他们不会写字、造句，而是因为其他的原因。比如，缺乏灵感和构思能力，也就是脑子里面没有故事。再比如，脑子里有故事，却还不会提炼出主题，所以，不知道怎么开头，就说不喜欢写作文。

孩子因为缺乏能力，被卡住了，自然会有挫败感。这时候，家长可以采用“帮助”的策略。对年龄小的孩子，先关注情绪，然后，帮孩子想想，我想讲什么故事，故事怎么开头，展开和结束呢？这样跟孩子交流，启发孩子，多练习几次，孩子就会慢慢地感受到写作文的乐趣。

 家长在应用这四个策略的时候，首先要对孩子有信心，相信自己的孩子是愿意学习和成长的。调整好心态，才不会在孩子有情绪的时候，忍不住发火。这是家长必备的情绪管理能力。

实战应用

怎么应用这四种策略呢?我举例说明一下。

朋友的儿子十岁，上小学三年纪，不太喜欢做作业。朋友让我帮忙。我问他为什么不愿意写作业。他说，作业太多，也很无聊。 

很多孩子都觉得作业太多，也很无聊。家长如果具备了情绪管理能力，就会理解和接纳孩子的反感情绪。允许孩子有情绪，家长能够保持心情平静，才能够更有策略地帮助孩子。 孩子需要体验到完成作业的乐趣和成就感，才会慢慢地愿意做作业。而作业完成情况越好，学习越轻松，家长和孩子都开心，亲子关系也就更加和谐了。 

于是，我对他说，“你觉得作业太多，无聊，是吧？ 这太糟糕了。不过，我相信你也想快点写完作业。我有个好办法， 你想试试吗？” 果然，他好奇地问我，“你有什么好办法？”

（备注：对十岁以下的孩子，可以用这样的对话来引起他们的好奇心。对青少年，或许你可以直接问他需要怎样的帮助。此外，孩子是否接纳你的帮助，取决于你们之间的关系。）

我让他把所有的作业本都摆在桌子上，然后，按照作业的难易程度排序。这让他觉得很有趣。然后，我让他预估完成一项作业所需要的时间。他的好胜心占了上风，预估的时间其实都不是很长。当他把时间加总之后，脱口而出，“好像作业也没我想的那么多呀！” 

我用的就是“参与”策略，因为感觉孩子并非不会做作业，只是不太愿意做作业。通过参与，我引导孩子真正“看到”作业量，从而改变了孩子的想法，也改变了意愿。

然后，我趁机肯定了他那种“作业没我想的那么多”的感觉，并让他自己选择，先做容易的还是先做难的作业。他选择了“容易”的数学作业。

现在孩子有了做作业的意愿，那么接下来，我是选择“放手”，还是选择”指导“策略呢？这取决于我们对孩子能力水平的判断 。（备注: 我们很难全面而客观地了解孩子的能力，因此，这需要我们多观察，并根据自己的直觉，做出判断）。

因为根据我的经验，大多数不爱做作业的孩子，多多少少都有一些能力上的欠缺。于是，我继续采用＂参与＂策略，因为我需要观察一下，他做作业的能力到底怎么样呢？

为了不让他烦我，我说，“我帮你计时，看他实际需要多长时间，才能完成数学作业。”

他很喜欢这个挑战。我站在他身边， 看着他写数学作业。他很快就做完了，比预估的时间提前了五分钟。不过，我发现，他还没有掌握除法的竖式运算。虽然他照葫芦画瓢，写了竖式，但其实是在心算。这难免出错，也有点费脑子。

既然发现了他能力上的欠缺，我调整了策略，从“参与”变为“指导”。 我向他解释了竖式的用法，并且让他做了几道多数位的除法运算。他学得很快，全都答对了。他很高兴，因为他终于明白了竖式运算是怎么回事，不必再费劲地做心算了。

这个小成就，让他很兴奋。孩子主动地选择了下一门作业。我问他要休息吗？他说不用，但是希望我继续计时。我答应了 – 每个孩子都需要正面的关注。

希望这个小案例，能够带给你一些启发， 把“花时间盯着孩子写作业“，变成”花时间培养孩子的能力“。 这样，无论是孩子，还是家长，都会更愉快，更有收获。

应用指南

1.　在解决某个问题时，你需要综合应用这四种策略。

在上面的案例中，我先“参与”，后“指导”。后来，他写英语作业时，有些不会的单词，我就直接教给他，这是“帮助”策略。综合运用这些策略，需要家长始终保持冷静，并灵活应变。只要你坚持练习，就一定能够越来越得心应手。

随着孩子的能力提升，尤其是通用能力的提高，很快，你就可以尝试”放手“的策略了。假如你在青春期之前，就可以在学习问题上对孩子放手，那么你也就在一定程度上，预防了青春期叛逆所引发的冲突。

顺便说明一下，我为什么要告诉孩子英语单词怎么写，而不是让孩子自己查字典呢? 这与培养孩子的”独立意识“矛盾吗? 不矛盾。 目的决定做法。我的目的，是让他明白，做作业与有压力，并没有必然的联系。寻求帮助是一种加压的做法，也是一种能力。 

孩子多做作业有信心了，自己愿意做作业了，才会愿意自己费时费力地查字典，对吧? 所以，如果你的孩子已经对作业反感，头疼，而你却还让他“自己查字典“，这无异于雪上加霜，只会让孩子对做作业更加抵触。相反，他问我怎么写，我直接告诉他，我就相当于是他的“语音字典”，主动性依然在他手里。简单的问题简单处理。把精力用在培养能力上。

２.　避免＂刻舟求剑＂， 根据孩子的成长和需求特点，不断调整策略。

比如，刚上小学的孩子，很想表现好，但因为不适应，往往心有余力不足，所以，你可以多给予＂指导“，比如，在家里模拟上课听讲的情景，帮助孩子学会遵守课堂纪律。同时，注意观察孩子欠缺的认知和通用能力，有意识地培养和训练。

一旦孩子养成了写作业的好习惯，你就可以“放手”。等孩子需要帮助的时候，再调整。让孩子获得更多的自我管理的机会。

在孩子刚刚进入初中或者高中之后的试用期，可以多“参与”，并根据情况给与“指导”，或者“帮助”。 

３.　这些策略是否有效，取决于你应对压力的能力和做法。

假如你经常冲着孩子发脾气，那么，你应对压力的方式并不理想。发脾气，是把自己的压力转嫁给孩子。想想看，已经被作业压得喘不过气来的孩子，还要再背上来自你的压力，这样的孩子，不仅做作业效率低，而且迟早会被压垮。

不要再为自己的坏脾气找借口了。情绪源自我们的想法。改变想法，就可以改变情绪。

你愿意改变自己的想法，管理自己的情绪吗？

如果你愿意，那就用下面这些想法，来代替你的习惯想法吧：

- 孩子觉得作业太多。好吧，这不等于孩子不想写作业。我可以引导他，客观地评价作业的数量。（参考上述案例，对年纪较大的孩子，可以采用列作业清单的方法，让孩子对作业总量一目了然。然后，再根据难易程度排序。这些做法，能够增加孩子的掌控感，降低“觉得作业多”的感觉，所带来的压力。）

－孩子觉得作业无聊。好吧，这不等于孩子不想写作业。我可以接纳他，无聊的感觉，一定让人不舒服，也是一种压力。想一想，怎么让大脑兴奋一点呢?比如，一边听音乐， 一边写作业？（很多家长担心孩子听音乐写作业，不能集中注意力。脑神经科学家告诉我们，音乐让大脑放松，更有利于有创意的工作。请根据孩子的具体情况来决定，不必一概而论。）

－孩子不想“现在”写作业，或者，不想”一口气”写完那么的多作业。好吧，这不等于孩子不想写作业。孩子还需要知道，自己想要的是什么。跟孩子一起，指定"作业计划”，比如，什么时候开始写作业，怎么让自己的身体做好准备（吃好喝好休息好？）， 怎么样分段完成作业？（注意：结合上面的方法，让孩子学会做计划。假如你担心孩子不能按照计划开始，或者不能信守诺言，那么恭喜你，你刚刚发现了孩子的能力短板，开始培养孩子的这项能力吧。）

现在的孩子，学业繁重。作业让孩子有压力，这是公认的事实。意识到这一点，或许，你就会更有意识地培养孩子应对压力的能力，而不是给孩子增加压力，或者，成为孩子的压力。

我相信每一位家长，都愿意为孩子真心地付出，这也包括改变自己。

我邀请每一位家长，即刻开始尝试“能力和意愿”策略，养成管理情绪的好习惯，不再打骂孩子，成为孩子的同盟军。

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