20190607
小外甥早上醒来，躺床上，跟我说不想上学。
我从他衣柜拿出衣服，他问姑妈为什么不是校服。我回答说今天你想上学都没得上学呢，因为今天学校放假。
我抓住机会继续传递正面信息，跟小外甥说上学是为了学习，让身体内具备更多的警察。
小外甥惯性回应：“我不想要警察。”
我：“没有警察，你怎么打败三号坏蛋？”
小外甥：“打不败，我也不要。”
我没有继续话题，点到即止。让大宝和小外甥换衣服洗漱去了。
20190608
早上，小外甥醒来说不上学，我把昨天的案件重演了一遍，继续传递上学学习的正面信息。
昨天到幼儿园玩抓泥鳅，把抓到的泥鳅带回家放盆里继续玩。小外甥和大宝到阳台拿毛巾准备洗脸，发现有4条泥鳅死掉了。
我和大宝、小外甥哀悼后，我抓住此情此景，继续教育：“原本泥鳅是生活在沟里，现在生活在盆里，不学习，就不会适应盆里的生活，不适应就会怎样啊？”
大宝：“就死掉了！”
我：“维维，你要上学学习吗？”
大宝：“上！”
我：：“Marco，你呢？你要上学学习吗？”
小外甥有在听，有在思考，但嘴巴比脑袋要快，习惯性回答（就是我们经常说的三号坏蛋出现）：“不上。”
我：“那不学习就享受不了生命的美好咯。”
Marco小声说道：“我也上学。”
20190609
早上起来，小外甥没有说不上学了。我们发现有一条泥鳅跳出盆里了，都以为它死掉了，大宝把泥鳅放回到盆里，它竟摆摆尾巴游起来了。“还是活的！”我们三都很开心！
我：“Marco，你不到学校学习，我们就会帮助你上学哦，不然你会像这条小泥鳅一样跳出盆里，迷路了，就会有危险的，好吗？”
小外甥抬起头，瞪着他又圆又清澈的大眼睛点点头，说：“我上学。”
20190610
昨晚，大宝和小外甥很早就睡着了（20:40），可能是白天生日派对上太兴奋了，小外甥半夜坐起来了三次，然后又睡回去。
早上7:45，大宝和小外甥才醒来，两人都睡足了。我叫他们加快点速度，上学了。小外甥没有说不上学，但躺床上不愿意起来，我：“姑妈一急，三号坏蛋就会上我身，我就要骂人咯，我的三号坏蛋更厉害的呢！”小外甥居然很配合起来换衣服，跟大宝去洗漱、喝水了。
我：“你俩再加点油，不然过了时间，就吃不到美味的学校早点了！”
小外甥：“我要吃鹌鹑蛋！”
我：“我帮你们剥好壳，每人三个鹌鹑蛋，吃完就回学校吃美味的面条！”
小外甥和大宝动作连贯，吃完鹌鹑蛋、穿上鞋子、背上书包、拿上枕头被子，能按时出门。两人靠边走，进了校门口后，径直往班级走去，我在门口看着他们的背影，深深感恩！
小外甥端午放假三天，有两天都回学校抓泥鳅了，跟黄老师也混熟了，我们在家也抓住机会，继续强化上学学习的正面信息，并复习课堂知识完成作业，巩固了小外甥适应学校的成果。
总结：适应上学要素，一是学校整体环境的熟悉；二是对老师的熟悉；三是鼓励参与班级活动融入班级；四是输入上学目标的正面信息；五是鼓励社交。上学要素建构的过程就是建立安全感、消除分离焦虑感的过程。
