最近花园班的宝宝发现了一个“新游戏”，会把书架上把书一本一本地从书架上扒拉下来。一本不剩的那种。
如果这样的情况发生在家里，妈妈或者爷爷奶奶甚至保姆会怎么回应孩子呢？如果是劳碌一天，精力差不多耗光的情况下，你又会如何应对孩子如此表现呢？
而这样的情况，在贝贝老师的眼中，简直可以用欣喜若狂来形容。（虽然也会面临跟孩子一起整理书籍“浩大”的工程量，但是，这其中的意义是贝贝老师快乐的源泉。）
为何孩子越“造”，贝贝老师越开心呢？
请容杨桃老师细细为你道来。今天我们随着孩子的表现，一起来解读一个词——空间敏感期。
孩子还在妈妈肚子里的时候，是被胎盘紧紧包裹住的。他一伸手一抬脚都会碰到东西的。这是他生命最初感受到的空间。
再后来，他出生了，空间对于他来说由肚子变成了襁褓，再后来，襁褓去掉了，空间就变成了一张床，甚至一个房间。
可是这时候的空间对于他来说太大了，他有时候不太适应。
我女儿葡萄会翻身以后睡觉有个特点，她非常喜欢用脚踢着成人，在睡梦中也是如此。如果她的脚没有碰到成人，她会一直挪动身体，满床挪，直到小脚碰到成人或者挪到哪个被子或者枕头旮旯地被“卡住”了，挪不动了，哭两声然后睡就着了。
这是她在用她的身体寻找着“边界”。
试想一下，如果我们成人，坐在一叶扁舟上，在浩瀚的大海面上飘着，内心会是怎样的一种感受呢？会不会觉得自己既孤独又渺小？还会很害怕，不知道自己什么时候就会被淹没？而唯有小舟靠岸的时候我们内心才会有安定感。
当孩子大一些的时候，对于空间的探索并没有停止。他们会特别喜欢探索狭小的空间。比如孩子会喜欢躲在小角落里，会喜欢钻到桌子底下等等。
而孩子把绘本从绘本架上把书挪到地摊上又是怎样一种探索呢？
在孩子的世界里，当书从书架上立体地放着最后可以平面地摊放在地面上时，这是多么神奇的一个过程呀。因为在他们最初的认知里，世界是平面的，可是现在，书可以从立体变成平面。
作为成人，我们并不知道孩子这样的认知发生在哪一刻。我们也教不了孩子。
那是不是就意味着让孩子自己玩就行了呢？
当然不是！
贝贝的老师是怎么做的？首先贝贝的老师对自己的一个定位是孩子的支持者。
当老师发现孩子们有了这样一个表现之后，老师心里明白，孩子们探索空间的需求已经来临。需要创造条件满足孩子们的这个需求。
可是，每次把书籍弄得乱七八糟又会影响班级正常的秩序。会影响其他孩子看书，会影响正常的教学秩序。
那怎么办呢？
最好的办法是给到孩子可以探索空间的教具和探索空间的区域。
于是，大运动区域应运而生。
这是45*45*45的立体方块，中间是空心的，可以爬，可以钻可以跳，还可以像图片中这个孩子一样在里面打滚，尽情地用身体探索。
而对于把书扔到地毯上的孩子，老师会引导他们把书放回到书架上，引导孩子积极主动为自己的行为负责。
事实上，图片中的这两个孩子都还不到2岁，但是他们却可以做到了。这是不是爸爸妈妈们希望看到的样子呢？
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