一、幼儿园小朋友的表现类型   

幼儿园小朋友的天真，活泼，可爱，好动，让所有人都不由自主地喜欢上他们。但是有些小朋友也比较特殊，他们表现的不显山不露水，甚至可能还比较愚钝，对此老师要分析他们的性格特点，再根据各自的性格特点进行学习指导。

1、好动型      幼儿园小朋友无忧无虑，天真无邪，所以幼儿园小朋友整体给人的感觉很活泼好动的。但是在这些活泼的小朋友中还有一群更加的活泼好动的，他们整天都精神饱满，整个人像上了发条一样停不下来。

有时老师和家长都感到困惑他们哪来这么好的精神，而这类型的小朋友在幼儿园的表现有时是比较让老师头疼的。老师在课堂上强调，“请小朋友们安静”，他们会暂时安静，但是不超过5秒钟马上又会左摇右晃。有的小朋友如坐针毡，屁股挪来挪去，要不然就是左看看右瞧瞧，左摸摸右踢踢。所以老师会花很多的时间和精力来规范这些好动的小朋友的一些行为。

2、文静型    好动的小朋友让人头疼，文静的小朋友让人喜爱，这还真不假。因为文静的小朋友整天都是安安静静的坐在自己的座位上听老师讲课，或者顺从老师的安排，在他们嘴里边好像永远也说不出“不”字。这样乖巧的小朋友谁能不喜欢呢，更何况具有大爱之心的老师呢？

这些文静的小朋友一般都会很安静的坐在座位上听老师安排一天的学习和生活，并且基本上都会按老师所安排的去完成任务

3、愚钝型    有些小朋友在幼儿园表现的并不活泼，甚至可能还没有文静型的小朋友反应的那么快。

有时老师或者保育员都对小朋友已经发出了指令，要求学生做出相关的动作或者完成一定的任务，大部分小朋友都已经作出反应但是这些愚钝型的小朋友还没有作出反应或者他们所做出的反应比别的小朋友要慢。他们的这些表现有时候会被幼儿园小朋友或者保育员、老师送上了一个愚钝的绰号。

因为幼儿园小朋友天真单纯，他们想到什么，看到什么就说什么。有些表面愚钝的小朋友给人的感觉是反应迟钝，好像永远都不明白老师和保育员在说什么。所以在其他小朋友眼里就认为他们的智力有问题，有时候还会被别的小朋友说成是笨小孩或者笨蛋。

大智若愚的道理众所周知，所以就需要老师用锐利的目光去发现这些大智若愚的小朋友，并用正确的方法为他们开启智慧之门。二、开发幼儿园小朋友智慧之门的策略    幼儿园小朋友是他们接受教育的启蒙阶段，在这个时间段内，如果他们的启蒙教育开展的好，他们的智慧之门就会被打开。这就为他们以后人生的成功奠定了基础，俗话说好的开头是成功的一半。

1、多发现优点    很多小朋友在幼儿园的表现不是很优秀，或者反应不是很灵敏，这并不是他们的智力有问题。只是他们的思维比较缜密，对任何人或者任何事物都不会轻易的做出判断，他们要思考清楚之后再说出自己的见解。

对这样的小朋友进行教育时，老师要多一份耐心，多听听孩子们都说什么。因为这些表面愚钝的孩子思维缜密，他们所回答的问题答案都比较客观、全面和准确。老师则可以用这些小朋友的答案来鼓励他们继续努力，要让他们树立自信，告诉他们非常棒，并不是别的小朋友或者别的老师口里的笨小孩，笨蛋。

或者有些小朋友表现的的确比较愚钝，但人不完人，而且每个人存在都有其存在的意义和价值，总会有一些优点，老师可以用放大镜把这些学生的优点放大并进行表扬，从而让这些学生树立自信，找到自我价值。

2、多鼓励和表扬    教育界有这么一个观点：人才是表扬出来的，虽然这个观点有失偏颇，但也有其合理性。因为多鼓励和表扬能够帮助人树立自信找到自我。

同样幼儿园小朋友也需要老师的鼓励和表扬，而且他们学习的学习能力的提高和自信的树立都离不开老师的鼓励和表扬。   

幼儿园的小朋友都是一家的中心，家长视为掌上明珠，在家里是百般呵护，万般宠爱。很多事情家长都代他们去做，当小朋友跨进幼儿园的第一步就预示他们将独立去面对自己的人生，独自去处理自己人生道路中所遇到的问题。

在幼儿园很多小朋友会遇到处理问题的困惑、疑虑进而惶恐不安。有的小朋友只能用泪水表示无助，此时老师要多鼓励小朋友，要让他们相信自己一定行。

当小朋友做成功了一些事情，哪怕是一丁点进步，老师都要以此为契机对他们进行表扬。得到老师的表扬后，学生的自信心会大大提高，从而会慢慢培养他们克服困难、面对困难的勇气。具有这样的勇气才有可能成为明天的栋梁。

3、培养学生多动脑筋习惯    虽说大智若愚有道理，但是如果一直表现的比较愚钝，而又不善于动脑筋的学生，说不定未来可能真的就是一个蠢材。一个人的脑筋和机械上的零件一样，越动就越灵光，如果脑筋总是不动，自然会变得越来越笨。

为了培养学生的能力和增加他们的智力，老师要多引导学生动脑筋。要让学生的脑筋动起来，这样才能让他们参与到幼儿园的学习和生活中，才能达到我们幼儿园教育的目标。   

幼儿园小朋友因为离开了被他们呵护备至的父母，很多事要自己去面对和解决，这是很好的培养他们动脑筋的机会。比如有些小朋友在幼儿园吃饭。可能还不会拿筷子，部分幼儿园的保育员或者老师为了省事直接扔给孩子们一把勺子。但是有些保育员和老师是耐心的教孩子怎么拿筷子，怎么夹菜，筷子拿在什么位置夹的菜才最稳当。

当然不同的人也有不同的拿筷子的方法，学生在反复练习的过程中，他们觉得自己把筷子拿在哪个部位夹的菜最稳最多。“不管黑猫白猫只要抓到老鼠就是好猫”，同样道理不管孩子把筷子拿在哪个部位，只要他们能够稳当的操作筷子，并来把菜顺利夹到碗里就是好样的。

保育员和老师可以借此机会告诉学生：其实很多事并不是想象的那么难，只要我们多想想是不是还有更好的办法能够解决呢，只要动脑筋总能找到解决问题的最佳办法，久而久之，在老师的鼓励和引导之下，学生养成了动脑筋的习惯，他们的脑筋也就越来越越聪明，这就奠定了培养未来栋梁的基础。

4、主体作用和主导作用有效结合    幼儿园的教育发挥主体作用的是学生，老师发挥的是指导作用。但凡是教育活动，受教育者都发挥着主体作用，而老师发挥的是主导作用，但是幼儿园教育又有其特殊性，因为幼儿园小朋友的年龄不大，他们的自我控制、约束能力不强，而且分辨能力也较弱。

让他们主动参与到教学之中，无可厚非，但是整个教学活动都让学生。来思考如何解决学习和生活中的问题。估计这让幼儿园小朋友感到很为难。所以幼儿园教学中老师的主导作用也要发挥好，要把学生的主体作用和老师的主导作用有效的结合起来才能达到教学的最佳优化组合。 

不能因为幼儿园小朋友年龄小，或者他们平时的反应比较愚钝，整个教学环节都由老师说了算，老师却发挥了主体作用，这样就不能培养学生的综合能力。

但是更不能因为学生是学习的主体，他们在教学中发挥的作用是主体作用，而老师对其指导就不够重视了。如果老师的主导作用不那么重要，我们还要老师干嘛，我们未来的栋梁又由谁来培育？   

总之无论幼儿园小朋友表现的如何，我们都要精心去培育他们，要相信每一位小朋友都会有灿烂的明天，只要我们老师采取正确的指导方法，每一位小朋友都会成为我们未来的栋梁，哪怕是在幼儿园反应比较愚钝的。