第一章 学生管理的关键
学生管理的关键是什么呢？有许多名师（李镇西，任小爱等）认为爱心是关键。爱心是成为教师之前就应该具备的师德层面要求，但不是管理学生的关键，论爱学生，父母更爱，但是父母还是教不好自己的孩子，这是教育的复杂性。
爱心是基本条件，关键还是需要教育智慧。（1-6）
班主任管理学生的办法和技巧。推荐书籍和书刊：魏书生《班主任工作漫谈》，万玮《班主任兵法》，K12教育论坛，《教师博览》，名师的方法很好，但是教师在效仿时需要考虑本身、学生、环境等多种因素。
拖延症状：反正业余学习没有人逼迫久往后排，排到天黑了，夜深了，胡乱看一点就入睡了。做正事，写东西，用盼望有个无干扰的环境，稍有干扰心变乱，钻不进去，而没有干扰的时间在一天当中又极少，于是分分秒秒就在盼望中流过……
学生管理的三要素：
第一：教师自身定位。教师自身定位、班主任影像塑造必须与学生相匹配（学生心理，学生要求，学生知识面等），才能更好地促进学生管理工作。
第二：相关的影响策略。包括认知的观念，情绪的变化，社会互动规律（人情脸面，社会压力），行为习惯等。
第三：管理的情景因素。班级发展水平
总之，管理效果=f（教师定位×影响策略×班级情境）
1、谁来管：学生管理中教师的定位，教师如何塑造自己，塑造一个对学生有影响的教师形象。
2、如何管：管理学生的策略，人心规律，学生发展规律。
3、何时管：学生管理中的情境问题，何时采用什么样的方式管。（7-12）
第二章 做有影响力的教师
良好的第一影响展示了教师的亲和力，也提升了教师的影响力。（贴近学生心理）
学生喜欢的教师类型：
1.严而有度（根据学生成长规律）
2.像妈妈一样（有爱心，关心，心胸开阔，善解人意的母爱）
3.实习教师（年龄相仿，一起玩耍，俊男靓女，衣着得体，温柔大方）
4.风趣幽默（新颖课堂，幽默段子，热情活跃）
5.自身作则，真才实学（有计划，阶段性，说到做到，勤奋学习，严谨治学）
总之，不同时期的学生，需要不同类型。可以结合，但是还是要根据学生的成长规律。
教师的威信：教师定位的目标是对学生起作用，产生影响，以此为主。
人们只所以受别人影响，原因：信任和恐惧（敬畏）。
让学生“敬畏”和“信任”，就是教师的威信（即教师的影响力）。
1.专业能力，让人钦佩。
2.人格魅力，让人喜欢。
3.威慑力，让人害怕。（13-17）
同样的事件和道理，名师和专家说得要比普通老师说得更有效果。所以要让自己成为专业，有经验的老师，才能有说服力。
