文/梁树丽
这两周我没有按照教材内容去讲，而是把教材做了简化和重组，我根据班上孩子们的学情做了改编，目的就是教会孩子们用英语做一些有用的事情。
比如教材starter这一部分设计的是开学前的准备，练习的是学习文具这些单词，而我在讲解的过程中，让学生介绍自己的新书包，介绍自己的文具盒，这样我们就把书包里的书本，文具，科目都连接在一起，而且也和there be举句型结合在一起进行使用。
让学生会说是我们行走的第一步，英语最初的起点是从听说开始的，然后才是读和写。
经过近两周的强化训练，大部分学生已经敢于开口说话，这是孩子们的进步，最重要的是孩子们也敢于表演，比如加上手势动作，表情等等，孩子们在说的过程中的情感态度是非常重要的。
比如孩子们说Sorry,I'm late的时候，如果我们不提醒他们，他们都是以快乐的语气在说这句话，很显然这就不符合真实的情景需要，我们表达出来的情绪代表了我们的态度，这是我们需要提醒孩子们的地方。
当然我教完孩子们用英语介绍自己的书包之后，我留给孩子们一个作业，用英语介绍一下铅笔盒，我想看看孩子们有没有举一反三的能力。
七年级的孩子们缺少观察的能力，他们的眼睛总是得不到充分使用，明明前面刚读过today,到后面出现day的时候，他们就不知道该如何去发音，还有的孩子第一句读完today,第二个句子又出现了today,可是他们又不认识了，这是一件让我们成年人觉得不可思议的事情，但孩子们就是经常会这样。
所以我在英语课堂上就特别关注了这些，为了帮助孩子们，我会让他们造句，比如There are ten suns in the sky.我让孩子们造句，孩子们会说There is a sun in the sky.还有的孩子会想到月亮There is a moon in the sky.孩子们头脑中最想变得词就是物体，很少有孩子想去掉in the sky，把句子变成There is an apple in the tree.
我们在教学中不需要去追求讲太多的知识，其实我们认认真真讲好一个语篇，我们就能让孩子们不仅掌握单词，句子，语法等等，还有举一反三的很多句子。
我的课堂上讲练的句子很少，但侧重读和造句，我觉得这是一个特别培养孩子们思维的方式。
我上初中的时候，课本上的句子我背不下来，但是我却能翻译出句子，就像我们老师，课本上的对话或阅读语篇我们也无法复制，但是我们却会把汉语翻译成英语，而且我们还会创造出新的句子，其实方法很简单，因为我们学会了举一反三，我们会把自己的生活和教材中的范文相结合。
同样，我们在教学中也要突破教材的束缚，比如小学教材中的英文名字Mike Black 把孩子给气哭这件事，其实我们可以把这个名字改成自己的名字来练习，不和教材去较劲。
新教材培训的时候专家老师告诉我们要学会做减法，也就是说教材是有难度和高度的，我们达不到的时候就降低难度，我们要学会做减法，而不是加法。
我在班上做了一个测试，比如我给孩子们布置任务，让他们写写自己的铅笔盒，而且要写出五句话。
我的目的就是想看看班上有多少孩子在对我写出来的话进行复制粘贴，如果孩子们只是做了知识的搬运工，我们就要反思自己的课堂是否思维的含量在里面，我们教出来的孩子不仅仅只停留在学习理解，还应该有应用实践和迁移创新。
我们来看第一个孩子写出的句子，她写出了8句话，而且书写的非常认真，虽然有个别单词有一点不规范，但整体看起来还是很不错。
和我在黑板上写出的句子相比，这个孩子做了添加，也就是说她是一个学习非常灵活的孩子，所以我们要相信孩子们的创造力，因为他们不只是在简单复制而是学会了创新。
最大的亮点是这个孩子在写的时候用到了比较级，她写出了But it's smaller than my bag，这是一个非常好的句式，也是创新点。
第二个孩子在介绍自己的铅笔盒的时候，他提到了铅笔盒是妈妈买给他的生日礼物，而且还提到铅笔盒两岁了，这个句子让介绍充满了灵动性，这是一个可以拿来当做范文的作业。
第三个孩子在写的文字中加入了评价和情感，比如It's so cute! I am very happy with it every day.这些添加让我们能更好地透过文字读到作者的喜爱。
虽然班上有创新性的写作并不多，但我们要相信“星星之火，可以燎原”。
感恩！
