家委会主任陈莉在家委会微信群里，发布了几张图片，并配上了一段文字，表达对老师的理解和感谢。
“这是我们班老师对作业的反馈及感触，身为本班级学生家长，我感到非常荣幸和骄傲，她对每一个孩子都是那么的认真负责，就像她所说的“不抛弃，不放弃”的原则，孩子是自己的，难道我们有什么理由“抛弃”和“放弃”吗？老师每天都在群里“唠叨”着，真是用心良苦啊！”
看得出来，老师的话充满了迫切的期待，也有一些焦虑。大多数家长已经通过这种天天都出现的讯息感受到老师的责任感。当然，这些提醒的话主要针对的是少部分“待优”学生和家长，这一部分家长恰恰是最需要帮助的家长。
很显然，老师和家长之间良好的沟通，更有助于解决学生成长中的各类问题，其中，学习成绩是一个绕不开的问题。
之前的媒体报道过，有的老师要求家长在家里制作试卷，有的老师要求家长提问默写和背诵，还有的老师要求家长在每天的作业上签字，这些做法被一些家长冠以“教师推卸责任”，将在学校里的学习任务转嫁给家长，是不合适的。
细看这些报道，有的教师没有考虑到不同学生家长的实际困难和处境，自然会被家长吐槽。类似的抱怨，虽然是一种负向的沟通方式，却表达了部分家长的真实想法，其中最典型的想法有两个，一个是“我不具备辅导孩子的能力”，另一个是“我没有时间”，这倒是有助于教师认清家校合作的复杂性。
对于教师来说，如果家长能帮助学生在家学习，适度参与学生家庭作业，是一件令人欣慰的事情，这种参与可能要动口督促，动手合作，还要动脑子出点子。
有些学校课程的落实任务，时间上延伸到了家庭，自然需要家长的配合，单凭教师一己之力是完成不了的任务，比如阅读课程的落实，很多教师鼓励亲子共读，得到了大多数家长们的积极回应，同样也会被个别家长吐槽。不过这时候的吐槽声音就小的多了。
上个世纪末的家庭作业的研究者哈里斯库伯，提出家庭作业时间与学业成绩总体上是成正相关的。同时，他还告诉我们，家庭作业的负面作用也很明显，比如会使学生对知识性材料失去兴趣，造成学生的身心疲惫，使学生不能参加课余活动等等。
芬兰教育的经验给我们很多全新的启示，我们自己也开始认识到，找到时间短、效果好背后的秘密，是我们必须做的事情。这需要教师、学校拿出真功夫来研究家庭作业，不能懒于探索，更不能视而不见。把学生课外的时间看做“时间的海洋”，恨不得“充分利用”这个空白成了普遍现象，这并不是好现象，也不科学。
对于大多数家长来说，他们更关注孩子学习的结果，他们认为社会竞争越来越激烈，多做总比少做强，这种焦虑传播给了孩子，某种程度上也在迎合老师。有时，不理智的迎合仿佛一种合谋，如果是朝着反教育的方向移动，岂不是共犯？
如果家长们能客观认识家庭作业的作用，能支持和配合学校，又有自己的安排，如果教师可以潜心研究家庭作业的科学设置，分层布置差异性的作业，这是一种理想的状态。
我赞赏了家委会主任对老师工作的理解，并向她传递关于合作的思考，
“帮助孩子在家学习，是家校合作的一项重要内容。既有配合学校教育中的落实部分，也有家庭个性化的自主部分，两者的目标是一致的，即促进学生全面健康发展。在家学习或家庭作业这一方面，更体现出每一位家长和每一科老师合作的意义，互通有无，主动可以从老师开始，也可以从家长开始。就像显文主管所说，主动伸出一只手，真诚的手，有温度的手。或者接住伸过来的手，感受彼此温度，传递信任力量。”
