我是很不喜欢比赛的，但是生活和工作中又经常避免不了，这让我总是非常纠结。这两周参加了几次，结果不重要，这个过程有必要记录一下。
“最美教师”的演讲比赛。我不去就知道我肯定取得不了太好的名次，我也知道自己在这方面的确没什么天赋。这个场合总是让我想到一个小品里的情节。听人家说，我也很感动，但是自己总渲染不出来，这或许是性格决定的。我不喜欢生活里有太多的沉重。也许是我经历的还不够。果不其然，我最终排名中间。
优质课的选拔。我本来就是抱着展示一下自己的单元整合课的态度去的。没想到还得到了大家的肯定，这对我也是一种鼓励。整合课对我而言是个新天地，心向往之，行却难至。但是当我读了孙老师的书之后，再看自己最初的设计，简直没法睁眼。重新调整思路，学会“聚焦”，学会“回归文本”，我也似乎看到了一丝丝曙光。但是要让这样的课真正走进日常课堂，我还需要做大量的工作才行。
进入了第二轮，重新设计课。我想到了我的“文化小讲堂”。不知道怎么滴就想到了苏轼，想到了八年级的《卜算子》和九年级的《定风波》，就围绕苏轼做文章吧。可是老毛病还没有改，总喜欢弄一大堆东西进来。结果试课之后，发现时间压根不够用。稍微调整了一下，也没有再试就去参加比赛了。结果不算太差，但也让我意识到自己的课依然有很大的问题。第一个任务还行，但是不充分，学生对诗意不是很理解，以至于在发现意象的环节就表现得极为生疏，导致整个课堂迟滞不前，第三个环节也只能草草结束。
回来之后，我在反思自己的这个课，是不是自己就压根不能驾驭这样的课堂。细想之下，我觉得我聚焦的还不够，正如孙老师所说：“前两个任务和第三个任务之间缺少必要的联结。”我决定删去苏轼生平中的大部分内容，只留下“黄州”这一个点。从生活、文学、书画等角度稍微详细地展开，让学生深入了解在黄州时苏轼的状态。从中领悟苏轼在两首词中为什么会有如此巨大的反差，从而感受到人物那旷古绝今的精神力。而且对苏东坡的评价也让学生来完成，从词本身延伸到人物的精神境界，这样或许就更加顺理成章一些。
生活总是平平淡淡的，每一次参与都能给自己带来不一样的感悟和收获，或许这就是努力的意义吧！
