01 为什么我想谈谈独立思考

疫情期间，全国人民齐心协力，抗击疫情，留下了一幕幕感人事迹。

但是，就在我们关注疫情，期盼疫情赶快得到控制的时候，有关疫情的谣言也甚嚣尘上，扰乱人心，甚至对维持社会的正常秩序产生了不利的影响。

谣言止于智者。

面对谣言，我们应该辨别、思考，

而不是完全地相信甚至成为谣言的传播者。

作为教师，我们虽不能像那些最美的逆行者们，身披白衣战袍，身负重任，以救死扶伤为义务，以民族大义为担当。线上教学平台便是我们的主战场。

面对无法遏制的信息洪流，面对谣言频发的信息乱流，我有着自己的思考。

02 认识独立思考

教学，不应只是授之以鱼，更应授之以渔。

作为教师，我们不应只以传授知识为最终目标，而应该以传授思维，教会学生独立思考为根本。

教育家怀特海曾说：“人们18岁时怎么样并不重要，重要的是他们后来会如何发展。”

在我看来，唯有教会孩子们如何独立思考，他们今后才能走得更远。

帕斯卡尔曾说过：“人是会思考的芦苇。”

面对如今信息爆炸的时代，

如何从铺天盖地的信息中保持清醒，

避免人云亦云，做到真正的独立思考呢？

独立思考来源于思辨，

在脸书创办人扎克伯格毕业的高中，

有着一项传统——哈克尼斯圆桌。

学生们通过圆桌面对面进行哲学问题的讨论。类似于一个小型的“奇葩说”，为了分享知识，学生们必须有所准备。

为了辩论的效果，学生们从不同的角度去看待辩题，搜集整合信息，找到问题关键，在辩论之中进行思想的碰撞，进行合作学习。

这一方法，聪明的犹太人早已习惯。

犹太人一向以“读书最多”著称。而在他们的图书馆叶史瓦中，读书并不是背诵，

而是大声地提问、辩论与分析。

那独立思考到底是什么？

独立思考是个人能够对于人物、事件或现象等进行思辨，提出自己观点的能力。

03 你能够进行独立思考吗？

席勒在《乌合之众》中曾说过：

群体的人数甚至不需要很多，就足以毁掉人们正确观察眼前事物的能力，

真相会被毫不相干的幻觉所取代。

当面对热点时事、爆款话题，

紧盯屏幕的我们会非常容易被无数的评论、文章所裹挟，

陷入偏见与舆论的洪流之中。

面对海量的信息，

请你扪心自问：

你是否真的赞成那些凭空涌出的不实言论？

你是否真的思考过求证过这些夸大的言辞和歪曲的见解？

如果你迟疑了，

再请你进一步认真思考：

面对生活中的人、事、物，你能否拥有自己的见解，提出具有个人特色的个人观点？

能否基于观察、阅读、分析、总结、提炼与实践，来完善和修正自己的个人观点？

如果答案是否，那你就需要通过这篇文章充充电啦。

04 独立思考的重要性

学会独立思考，首先能够帮助我们保持冷静清醒，

不易受他人的言论或行为所影响。

当煽动性的谣言出现，当虚假的宣传四起，

独立思考就是你的船锚，狠狠扎进你的脑海，

防止自己的小船随着风潮摇摆不定甚至偏离正轨。

当然，独立思考也并不意味着标新立异，与众不同，

而是善于思辨，构建自己的价值体系，

形成专属于自己的思维模式，才能有底气地坚持己见，发出真理之声。

成人尚且急需独立思考的能力，更何况是孩子呢。

现如今，孩子们的生活条件虽然相比于我们少时有了显著提升；

但生活在一个信息过载的时代，如果不具备筛选鉴别信息的能力，

心理认知水平有限的孩子们，更易受到纷繁复杂，参差不齐的低劣信息及恶意舆论的不良影响。

之前可怖的“蓝鲸游戏”，不正是利用了孩子们独立思考能力的弱势吗？

因此，如何获得并提升独立思考的能力显得更加重要。

05 三大建议助你掌握独立思考

独立思考虽是简单的四个字，

但是要做到独立思考则需要漫长的过程

如何学会独立思考呢？

首先，你需要具备质疑的能力。

质疑，不是平白无故地胡乱提问，

而是有准备、有逻辑的提问过程。

在教学中，我常常鼓励学生指出我的问题。

因为在课堂中，教师常常被视作权威，有些老师甚至为了保持权威而禁止学生们提出异见。这种情况在我看来是非常错误的。

从教师职责来看，教师一定要保证教授内容的准确性。但教师不是完人，若授课之时有些许遗漏，却仍为保证权威，使得学生按照错误的知识学习，岂不是更会误人子弟！

从理论发展的角度来看，如果不是卢瑟福质疑老师汤姆逊的模型，就没有后续电子云的模型；

如果没有科学家们围绕量子的数重争论，怎会有如今更加成熟、更加辉煌的量子力学理论？

因此，对于权威，在有根据与资料支撑的情况下，我们应大胆质疑，寻求更多的答案，才能提出更加客观的看法，才能真正地适应社会与科技的快速更新节奏。

关于质疑，这里就涉及到了批判性思维的培养。

要养成批判性思维，最重要的是打破偏见，摆脱固有的思维定势。注重求证，勇敢地表达自己的观点。

即使与他人的意见相左，也不应曲意逢迎，

而应深思反省，不断审视和修正自我的观点。

其次，你需要不断地积累，通过观察、搜集，阅读，整合等过程，

不断练习，才能加深思考的深度与广度。

想尽快地具备独立思考的能力？

阅读或许是个捷径。

徐沪生曾在复旦哲学学院毕业典礼上演讲说到：“没读过几百本经典，不足以谈独立思考。”

前人著作，浩如烟海，几乎无法读尽。但我们可以努力地尽自己所能认认真真地读几本名著经典。

或许你以功课繁忙为借口，以工作累身为推脱；

但一旦你认认真真地开始读书后，你会发现，

读一本经典的过程就是与思想深邃的作者交流的过程。

阅读的过程中，我们才会更加注重质疑的重要性。

于是，我们发现哈佛凌晨四点半的故事其实并不真实，

发现网传的《一百岁感言》其实与杨绛先生的文字有着诸多差异。

我们认识到，不管是语录还是文摘都无法比拟阅读带给我们的充盈力量。

通过阅读，你能够充分地感受到不同作家所给予你的丰富而又深邃的独特思想。

读《钢铁是怎样炼成的》，我们能为保尔身残志坚的毅力所震撼；

读《简爱》，我们能为简独立灵魂中的阵阵香气而深深感动；

正是这些书籍，沉淀下来，才是你的精神内核。

种一棵树最好的时间是十年前,其次是现在。

读一本经典，何时都不晚。

只有你真正地开始去读一本书，

去提问，去寻找论据，

去建立自己的立场，

你才能真正地学会独立思考。

真正的独立思考，要在认识世界的基础上才能更加精进。

唯有知行合一，才能真正地养成独立思考的习惯。

教育家怀特海曾在《教育的目的》中说到：

直到你摆脱了教科书，烧掉了你的听课笔记，

忘记了你为考试而背熟的细节，

这时，你学到的知识才有价值。

学生学到的， 不应仅仅是几列公式或几篇文章的理解与背诵，

更不应该是题目的形而上的机械处理。而应该是一种独立思考的习惯。

面对一个问题，你是选择答案还是根据答案举一反三？

还是进一步询问他人，寻找更多的解题思路？

面对一个人，你对他的印象是来源于自己还是他人的评价？

面对一件事，你的处理方式是完全照搬还是努力完善？

作为一名新教师，我在备课中一直坚持着多学习，不照搬的原则。

在模仿前辈们的优质课的同时，我会加入自己的想法，比如习题的改编，课件的异构等等。

只有不断地独立思考，才能将优质资料不断打磨重组整合，才能真正地形成自己的课程资源库，才能更有助于教学水平的提升，建设有个人特色的课堂风格。

学会独立思考，不光能为你的教学增添光彩，

更能使你受用终生。

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