“妈妈，我耳朵里的小精灵拒绝听你的话，所以你不要说了。”
昨日下午回家路上和娃讨论印章红花。她说，涂鸦课老师已提前盖好印章，共44个。陶泥课老师今日说下周一盖印章，到时就可以拿88个，可以换礼物了。
我问她为啥是88个，不是其他。
她答，两个44就是88。
我再问她为什么不是44+36（上学期小主持人课是36个）。
她答，因为涂鸦是44，陶泥也是44。
我不懂她的逻辑，且想她算一算36+44，没想到引导不成功，问多几次后她很不耐烦地说，耳朵精灵听不到我说的话。
听她说完我又是一怔。她是个有主见的娃，虽然乖巧懂事，但我们很难给她灌输或者要求她做她不喜欢或者不愿意去做的事情。除非用各种故事引导。
2
故事是她比较能接受的方式。无论是已有的故事，还是自编的故事，只要逻辑合理，她一般都听得进去。比如小狗花花和拉拉，还有耳朵里的小精灵。
她读的书多，且能灵活运用。耳朵里的小精灵便来自类似的书《肚子里有个火车站》。
这是一本集趣味和科普于一体的书。书一开始就介绍茱莉亚肚子里有个火车站，火车站里住着很多小精灵，它们会帮助茱莉亚消化食物。可是茱莉亚吃东西不喜欢细嚼慢咽，食物都是大块大块送到肚子里，经常砸晕、砸疼小精灵们，这让它们很难受。而且，茱莉亚有时候会一次吃很多食物，包括冰激凌，这样一来，肚子里的小火车就会运不完食物，铁轨也会被冰冻，火车站无法正常运行，茱莉亚生病了。当她喝了温水后小精灵们才好起来，原来小精灵们喜欢健康的食物。
虽然娃1岁多就自己吃饭，我们从未追在屁股后面喂过，但她会挑食，也不爱吃饭。自读了这本书后（我们读的比较迟，小班后才读），吃饭问题慢慢解决了。
每次她不想吃时，我们就说:“肚子里的小精灵没东西吃，饿坏了下次就不能开火车，为你的火车站工作了。”她挑食时，会告诉她:“小精灵喜欢各种食物都吃一点。”她囫囵吞枣则直接说:“她会砸到她的小精灵。”慢慢地各种问题得以改善或解决。
和很多孩子一样，她也喜欢吃甜食，巧克力、糖果等等，读了《牙齿大街的新鲜事》后，害怕迪克哈克在她的牙齿大街上建房子也就减少了摄入量，现在的一口白牙还算不错。
在我家娃身上我看到了阅读的意义。它不仅能帮孩子长知识，还能解决孩子成长中的各种实际问题。为什么很多人推荐亲子阅读，大抵也是如此吧。亲子阅读可以让我们（成人）更了解孩子的世界，更理解他们的思维方式和需求，从而用他们能接受的方式帮助他们成长，和他们一起解决问题。
3
耳朵精灵便是娃从书中习来用以解决问题的方式。她不想听我说话，又找不出反对我的理由，于是说精灵不喜欢我。
我家娃是一个有主见且固执的孩子。许是因为书看得多，她能融会贯通利用那些对她有利的知识，甚至以此反驳我们。因此，教育她（让她改变不好的习惯和行为）靠普通的说教几乎不能，只能跟着她的节奏用她所掌握的知识来教，而且还要变着花样，这样她才不会厌烦。
比如她提到耳朵小精灵时，我马上想到她的嘴巴小精灵（她早上起床不会及时刷牙，想过各种办法让她改正都好难），于是问她:“你耳朵里有小精灵，是不是嘴巴里也有一个呀？”
“是呀。”她答。
“哦，原来你的身体里那么多小精灵呀。肚子里有，耳朵里有，嘴巴里也有，那是不是小脑瓜子里也有呀？”我继续引导。
“是呀。”
“那他们是兄弟姐妹吗，还是一家人？”我问。
“脑瓜子里的是爸爸妈妈，它们最厉害；肚子里的是爷爷奶奶和宝宝，其他地方的也是宝宝。”她接着答。
“哦，我想起一个问题。你天天早上那么晚刷牙，可能你的嘴巴小精灵会不开心，觉得你没有让它保持清洁。而且，还可能说以后不帮你讲好听的故事了。”
“我刚刚也听到它们这样说了。我有两次起得早刷牙早，小精灵告诉我它们很开心。我晚刷牙它们真的不开心。”她答。
“那你以后可要对它们好一点哦，不然它们会难过的。”
“嗯，我也觉得。它们难过就不为我工作了。”
……
母女俩围绕小精灵的话题讨论了一路。最后得出共识:每个人身体里都住着各种不同的小精灵，它们各有所长，各司其职。只有好好爱它们，我们的身体才能正常运行。
4
晚上到公园散步。沙池里她和小伙伴玩得开心，突然跑过来凑着我的耳朵说:“妈妈，我告诉你一个秘密。小动物们真的会开派对，我感觉到了。”
再后来她捧着一把又一把沙子过来告诉我和爸爸，“这是大象走过的”“这是狮子留下的脚印”“这是小狗的玩具”……她说的不亦乐乎，爸爸本想告诉她没有这些东西被我打断了，我希望她能留一份纯真，能继续做那些梦，用她自己的知识体系去建构她的童话世界，一如此前所说的小精灵，而动物开派对的概念可能来自《玩具总动员》，她时常问我，“妈妈，我们睡着了玩具会在家里开派对吗？”
我答:“可能会，所以你要爱惜你的玩具，把它们放到合适的位置。”
最近她很迷恋《布莱梅的乐队》，所以才会想着公园里的动物会晚上出来活动，并在沙滩上留下足迹吧。无论如何，看过书后有思考，即便是天马行空的思考，这些都足够了。
