有个同事说了一句戏言：家有初二生，人要得神经。虽是句戏言，但现实也的确如此。初二的学生，老师通常称为“二流子”，尤其初二下学期，是最糊涂叛逆的时候。由于初二下学期功课难度的增加，许多孩子学习更加困难，没有耐心和毅力的孩子，往往就此歇菜，老子不干了！由此带来的，便是班级管理更具挑战性了。真到了初三，大部分孩子倒懂事，懒得再做些小儿科的糊涂事了！

上周，可谓多事之周。周一就是“良好的开端”。下午上课的时候，一个同学举报另一个同学在耍手机。这在这学期还是第一次，我很生气，把手机当场没收了。让玩手机的同学下课来办公室，等待处理。快下课的时候，班上坐在第七组倒数第二位的同学突然噌的爬起来，就捶最后一位同学，吓得正在上课的我，连忙下去制止，安抚那个突然情绪失控的同学。其实这位同学平时话并不多，上课也还算遵守纪律的，不知今天为何突然如此冲动失控。教了这么多年书，还没有学生在我的课堂上就动手打架的，着实吓了我一跳。也没法上课了，问两位同学到底是怎么回事。打人的和挨打的都不出声。旁边的女生说，最后一位的同学每天没事就把倒数第二位同学的书从书包里抽出来，丢到地上。有时候还乘下课的时候把他的书拿到自己课桌里装着，给前面这位同学上课没书。我问这两位同学情况是否属实，他们默认。问最后的同学为什么要这样，不作声。一时气的无语。

很快下课了，把两位同学带到办公室，（让玩手机的同学下节课下课再来）先让他们掰手腕，看看他们到底谁厉害。其实被打的同学要比打人的同学高大结实多了。被打的同学倒是很快伸出手来，要一试高低。打人的同学倒一直不伸手。我说怎么不比试一下，你怕他呀？那孩子开始诉说了：他天天拿我的书，有时还把我的书丢地上，实在气不过。被打的同学自知理亏，既没还手，也没辩白。我说：“既然这种情况早就存在，为何早不解决，偏在上课的时候用这么过激的行为来处理。这本来是小事，你可以课下告诫他，或告诉老师，该惩罚的就是他，明明错的是他，现在动手的是你，所有人看到的都是你打人，而且在课堂上。无论是解决问题的时间、地点还是方式都是你不对。就是法律也是制裁施暴打人的人，这个道理你可知道？”打人的孩子点头认错，很明显，我说的道理他是懂得的。再来说说被打的同学，问他可被打疼了，他摇摇头。这是个实在一点都不想学习的孩子，上课做小动作，打扰别人听课，刚被调到最后一位的。每个班都有那么几位坐在哪里都被同学投诉，上课无聊，专门惹祸四邻的人。这孩子就是其中之一。我说：“你能不能就争口气，你看你坐哪里，同学们都不欢迎，你就不能安安份份的学点东西？上课无聊你做笔记嘛！这样你就不至于无所事事了。明天开始把每节课的笔记拿给我看看，可行？或者上课给我抄课文，总比你无所事事要好吧？”点头同意。然后让他们彼此道歉认错！

本想着这样处理就算了，可是想起前几天刚发生在范岗的一件事，一个人，因为纠纷把自己老表给杀死了。想着口头教育不行，还得给点痛楚。于是找到数学老师的圆规，每人各打三板子。使了点力气，应该还是有些疼的。告诉打人的同学：“用拳头解决的问题的人都是因为脑子不好使。你是脑子不好使吗？（他摇头）你以后若这样动不动不经过大脑思考，就用拳头解决问题的话，你将会酿成大祸的。或许会毁你终生的，你可知道？”孩子点头认错。看着孩子被打红的手掌，又忍不住心软，拉起他的手看看，还好没肿。问他疼不疼，他竟然豪气干云地说：“打着不痛！”（这回答，坐在办公室的其他老师忍不住发笑）或许为了表现自己英雄气概，也许是为了让我安心。总之，我感觉到他被惩罚了是毫无怨气的。孩子虽小，但你若真心为他好，他是知道的！