最近在看我们“班班有读”的寒假共读书《小巨人皮特——孩子，激发你看不见的潜能》，真有点放不下的感觉，书中主人公皮特的成长经历，一遍遍地刷新我对幸福的理解，更重要的是促使我一遍遍地思考人生的终极目的到底是什么？
今天早上吃完饭，我便再一次拿起这本书，一头扎进去，一口气读到164页。我在阅读的过程中，读着皮特的故事，我在心底里佩服他的勇敢，他的行动，他的精进，他的坚强！他把人生目的从赚钱调整为把帮助别人、传递幸福。这真的是一个伟大的转变和升级。他用自己的行动让自己内心变得更加强大，并且被大家誉为“英雄”“战胜哥利亚的大卫”。他在克里斯汀老师的鼓励下，始终怀揣着希望，他坚持反思，为自己确立了目标:“我要努力成为纽约最优秀的出租车司机。”在他的持续努力下，他不仅取得了高中同等学力认证合格证，更重要的是他很幸运地遇见了生命中的第二个贵人——哈佛大学威廉.弗兰克教授。在阅读了弗兰克教授的《幸福从何而来》之后，他开始思考自己的人生目的到底是什么。在和弗兰克教授反复交流后，他终于发现了自己更高层次的人生目的，并为之努力生活。他想学习法律，想在将来帮助有需要的人。他通过自己不懈奋斗，见缝插针地读书学习，如愿以偿地实现了自己的新年愿望——成为纽约大学法学院的学生。正如书中所说:“无论多么辛苦，皮特都不觉得累，因为他知道自己是在向着美好的未来而前进。”这也验证了一句话:越努力，越幸运！
我不由得开始思考自己的人生目的。当老师近30年，我也是从谋生开始走上教师这个岗位的。上世纪八十年代末，我们家还处于穷困阶段，上学就是为了能够摆脱贫穷，每个月能够挣点工资，解决生活问题。这在当时也算是很普遍的现象，首先还是要解决温饱问题。所以，我在努力工作获得相应报酬的同时还获得了一些周围人对我的肯定和教育部门给我颁发的荣誉。但是，我还没有思考过教师这个职业的意义与价值。直到后来走上学校中层管理岗位，我才对自己的价值有所思考。特别是2011年，当我走进新教育实验学校，我仿佛跨入了一个全新的教育环境，我的精神为之一振，我对教育的理解发生了全新的改变，我对新教育产生了浓厚的兴趣，甚至我在当时决定“要与新教育谈一场终生的恋爱”。从此，我便踏上了追寻新教育之旅，我自称是新教育的“追寻者”。实际上，这个时期我才开始在书籍的指引下学习做教育。我特别认同新教育倡导的新理念:过一种幸福完整的教育生活。
十年来，我从一名小学教育的新手成长为执着行走在新教育田野的农村小学语文老师。我像《时代广场的蟋蟀》中的柴斯特一样回到生我养我的故乡，我决心像薛瑞萍老师一样“给我一间教室我就心满意足了”，我向雷夫老师学习，把自己的教室命名为“青鸟班”，我向李镇西老师学习把青鸟班的班训确定为:让人们因我的存在而感到幸福，我根据自己的成长经历和学生未来成长的需要把“迎接挑战，超越自我”作为青鸟班的班级口号。我酷爱阅读，我曾因为推广阅读把自己称为“花伯伯”，我想做一件让世界变得更美丽的事。当我有了一间属于自己的教室，我想成为学生的“启蒙老师”“学习伙伴”“点灯人”“引路人”“摆渡人”。于是，我与学生一起徜徉在二十四节气古诗词诵读的课程里，一起享受师生共读的幸福，一起体验游学活动的快乐，一起迎接接力写作的挑战……。
我的人生终极目的是什么呢？我要像“夏洛”一样，尽我所能给我的学生提供最贴心的帮助，让每一个学生因为遇见我而变得更加优秀。我还想让我的学生从现在起养成良好的习惯，建立互帮互助的人际关系，像皮特一样确立“帮助他人、传递幸福”的人生目的，我要像戴安娜.塔文纳一样让学生拥有通用技能，为将来步入成人世界做好准备，让自己过上充实而有意义的生活。
