学号3沈亚琴（丫丫笑语）
哥哥:
有段时间没有联系了，嫂子的身体怎么样了，年底是决定保守治疗还是动手术？有决定早点和我们说一下，需要人手协助也提前说，家里安排人过去。叔叔婶婶身体都还好，叔叔的血压最近控制得不错，痛风在饮食方面注意以后也很长时间没有发作了。
上周去江西参加了心智图学习法和乐在学习的研习班，昨天在虹桥站转车，差点没有转到，还以为要到你家去借宿了，好在一切都很顺利。
我在8月份的时候参加了一个思维导图的学习班，然后经常坚持手绘，在使用的过程当中的感受是，对于生活和工作当中的总体的规划和安排有很好的帮助，在细节方面很少再有疏漏，总体的逻辑思维方式有很大的提高。但是，一开始去学的初始的愿望是希望能够帮助佳佳在学习方面有所提升。经过和那边老师的沟通，她只是建议我回来自己的用，使用过程中熏陶孩子跟着一起用，但是因为佳佳是住宿，熏陶效果不明显，我也不知道怎样具体指导用在学习上。后来打听到这次的研习班，毅然决然的报名参加学习了。
这次学习，除了心智图（也就是思维导图在台湾的称呼）的基本画法，还增加了心智图学习法，也就是如何运用心智图在预习、笔记、解题和复习方面的实际的使用技巧。最后还增加了一个乐在学习的部分，课程首先分析了孩子在学习过程当中呈现的三种障碍，并且介绍了清除障碍的方法。
学习障碍分成三种，第一种障碍是缺乏实体物，在我们学习某项技术却没有跟技术相关的实物时，这种缺乏实体物的教育对学生而言是很困难的，如果花大部分的心力去学习没有实体物的资料，在那样的教育领域里，嗯，会有最严重的自杀率和疾病的发生率。这种障碍，往简单里表述的话，就是学生在学习的过程当中不能学以致用，体现出来一个最明显的后果就是当他学完了，考完了，然后就忘记了。第二种障碍是梯度过陡，梯度是指一步接一步，一级接一级，逐渐完成某事的过程。过陡的结果会造成孩子理解不了或者误解。呈现出来的生理现象就是困惑和昏头转向的感觉。第三种障碍也是最重要的障碍是误字，误字通俗一点说是产生不了解或者误解的意思。它的产生很明显的有空白感，造成有一种虚脱的感觉，随之而来的就是心不在焉的感觉，还有某种紧张的歇斯底里，逃跑，还会给出各种各样的借口，寻找理由。
今天下午我在陪安安玩的时候，打开了一个东方娃娃的一个手工，花了2.5个小时共同完成的作品。
当时我就想:其实陪孩子做这个手工的过程，就是很好的帮助孩子建立实体物的过程，在这个过程当中我们如果坚持做，给孩子不一样的体验，那么在他入学以后的学习过程中缺乏实体物的学习障碍，会减少甚至于会没有。其实建立实体物的概念有很多种方式，比如说孩子的搭建过程（积木的搭建可以，磁力片的搭建和乐高的搭建都可以，还有孩子在玩沙，玩彩泥和画画的过程当中都可以）。后来我又考虑，既然缺乏实体物的预防可以做，那么梯度过陡和误字的预防如何在学前来做呢？教育的意义不仅仅在于解决问题还在于可以预防问题的产生。
晚上又考虑了很久，有两点想法。第一个的想法是针对于这个梯度过陡的问题，儿童有敏感期，基本集中在学前阶段，过程中如果可以尊重到孩子的心理和生理发展的规律，不过度的开发孩子的身心，给到孩子足够的心理营养，带着一颗宽松和接纳的心和孩子相处，那么梯度过陡会得到一定程度的预防。第二个想法是，还是在敏感期的基础上，确保孩子安全的同时，允许孩子自己探索未知的世界，家长所要做的就是陪伴在身边，遇到孩子的疑问帮助解决，自己懂或者不懂都没有关系，一起找正确答案。以耳濡目染的方式告诉孩子求学问是需要严谨务实的态度，需要专研和探索的精神。好的习惯的培养可以很好的预防误字的产生。
这只是我单方面的理解，还没有和老师确认过，先和你聊到这里。对了今年回家过年吗？乐乐如果有时间的话，可以假期送过来，我打算从18号开始把本次学习的内容慢慢教给佳佳，乐乐可以跟着一起学。
祝好！
妹妹敬上！
2017年1月7日晚
