去年十二月份,一篇叫《这块屏幕可能改变命运》的报道引起热议。文章讲述了248所贫困地区的中学通过直播与著名的成都七中同步上课的故事。通过直播上课,贫困地区的中学有88人考上清华北大。
"一块屏幕″改变了88个人的命运,让248所贫困地区的中学通过看直播,考上了清华北大。可以说,这是一个令人兴奋的励志故事,也是互联网时代给人带来的惊喜。但是,如果只把所有注意力放在屏幕上,可能会导致过度抬高直播上课,忽视了其它相关的内在因素。一块屏幕只能是辅助教学而不能完全代替教师教学。
这篇报道之所以引起人的共鸣,是因为触及了人们对教育公平的期待。城乡教育资源的不均衡,贫困地区和发达地区更甚,一块屏幕似乎打破了这种教育资源不平衡的现状。对于贫困地区的学生来说,他们的学习条件艰苦,学习成为了他们改变人生命运的唯一机会。“直播教育”的出现,无疑是一种有效降低教育成本,极大促成“教育公平”的方法。而经过实践证明,这种“直播教育”的上课方式,的确是当下的一种行之有效的方法。
关于网络直播教学,这自然是教育发展的大趋势。“互联网+教育”“社会办学”,这些都让贫穷不再是限制想象力的要素,将释放出巨大的能量,改变个人命运,改变群体的生活,对社会产生各方面的影响,甚至阻断贫困的代际传播。
网络直播教学的优缺点也非常明显,其覆盖面广、具有可重复性、可以实现优质资源的共享当然是其优势,但互动性较差、不能根据观看者的实际情况调整教学、需要学生具有强大的自制力等等,都是其难以克服的缺点。
所以不必夸大直播教学的作用,它并没有那么神奇。否则,岂不是全国一个学科只要一位老师讲课,然后所有学生天天看直播就行了。同时,我们也不必完全否定,毕竟我们可以通过技术手段,分享到更多的资源,让我们有了更多的选择。
我们需要理性分析"一块屏幕改变命运"的神奇,不可忽视的一个问题是,之所以会有这样的条件,也是依赖于当地对于教育的投资不断加大。一块屏幕动辄5万多,并不是每一个学校的教室都能够配得起。并且,对于一些偏远地区而言,能够挤进网课班,也是需要通过考试名次来决定的。
学生基础参差不齐,如果学生自身基础差,就会跟不上网课班的内容。这也表示,对于一些细节问题上,依旧需要授课老师的帮助。学校教育学生,还有因人而异、因材施教的特点,不能完全依赖于直播课来解决所有问题。并且,如何教育学生自强不息,如何懂得尊师重道,如何拥有正确的三观,这也是依赖于老师,而不是一块屏幕所能取代的。直播教育,虽然可以打破一些教育资源分配的不平衡,但这不代表完全可以取代人的作用。技术可以缩小鸿沟,但并不能完全取代人的作用。投资教育可以防止贫困代际传递,但在一些贫困地区,父母为了生活的基本温饱都需要忙碌不堪,又怎么有时间来保证教育力度的投入?所以,这样需要政府加大对于教育的投资力度,为贫困地区的放牛班带来春天。
直播上课的作用,在于它给贫困地区的学生一个希望,让他们有了想到外面世界看看的想法。技术带来的变革,的确进一步缩短了教育资源分配的问题,这是技术带给人们便利。但是,教育行政部门的创新思维,偏远地区教师的侧面辅导和教育同样重要。直播课堂给人打开了一个新的思维,也为教育平衡贡献出来一份力量,这是值得肯定的。
正如中青报的那篇报道里说的那样:“那种感觉就像,往井下打了光,丢下绳子,井里的人看到了天空,才会拼命向上爬。”
这句话才揭示了教育的本质。
对于在“井下”的人来说,教育给他一束光,让他看到了外面天空的广阔与美丽,然后有了努力向上的动力,拼命去改变命运。
"一块屏幕"只是给你提供信息资源,只能是教学的补充,对教学只是辅助作用,教学是师生双边活动,需要管理,需要面对面的交流,课上课下需要师生心与心的碰撞,这是网络无法做到的,网络代替不了学校,直播代替不了教师,一根网线,一块屏幕只是资源只是外因,师生,尤其学生自己才是内因,外因只有通过内因而起作用。所以我们只有利用"一块屏幕″的网络优势为教学服务,而不能过分依赖它,完全指望"直播上课"那就本末倒置了。