“博、从、臣，三位数学不及格的同学，下节自习课到办公室订试卷。”数学老师娥姐在教室里喊道。娥姐这么用心，我在边上听着也很感动。再看看三位可爱的孩子，蹦蹦跳跳的跟着娥姐去办公室了。一节自习课很快就过去了，我看了看三个孩子，试卷还没订正好。接下来的班会课是科技节的水火箭的比赛，非比赛选手也要去现场观摩。班级出发前，再看看三个孩子，他们望着我笑。我刚要说点什么，娥姐已经先开口了，“杨老师是不是所有的孩子都必须参加的？”我犹豫了一会儿，望了望娥姐的眼神，说：”那不一定，有特殊情况，可以不参加。”“你们三位是继续订正，还是......?"我笑眯眯地问。三位孩子不约而同地望着娥姐，看了看娥姐的笑脸，异口同声地说：“那我们继续订正吧。”临近比赛结束，因有点感冒，我先回办公室。刚进办公室一会儿，我就听到博大声喊到：“快点去操场，我们还可以过把瘾，扫个尾！”接着是听到一阵快速急促的跑下楼的脚步声。紧接着娥姐也走进了办公室，笑着对我说：“这三个孩子，都觉得自己懂得。一做题，不是这里错，就是那里错！有点静不下心来。”我笑了，但不知道怎么回话，只是应付式地说了一句：“这三个孩子真是的。”水火箭比赛结束了，博回到教室，假装可怜的对我说：“浪费了两节课，我好多作业都没做！”“谁叫你平常不努力点，多考两分，自己找上门的。”我对他冷冷地说。接着我沉默了好久，我在想这种订正模式对孩子的成长到底有多大帮助？一句话总结：老师累，学生累，效果不大，永远治表不治根。那面对这些基础薄弱的孩子。作为老师，我们该怎么帮助他们呢？这几个孩子，通过我平常的观察，其实脑子不差，主要学习习惯差。那我们老师怎么帮助他们纠正学习习惯呢？一是减少作业量，精炼，帮助他们养成严谨认真的态度；二是上课多提问，提升注意力和引导他们正确思考问题的方法；三是多参加活动，在活动中训练他们爱观察、爱思考、爱总结的习惯；四是多鼓励，善于发现并肯定他们的闪光点。授人以鱼，不如授人以渔。当学生有了更多的‘渔’，我想抓到鱼是早晚的事。
