每一次视导课，都是一次心灵与精神的洗礼，专家和共生体老师们提出的宝贵的意见，使我们每次都有醍醐灌顶的感觉，让我们对活动专题有了更明确的方向和策略。
这一次视导我们两节课中，有一节仍是聚焦传统节日——春节，继续推进我们的专题研究，但从观完课和反思后，显然我们对本次活动的思考不够清晰，或者说对传统节日育人价值的定位不够聚焦。共生体老师给我们提出的宝贵意见从不同维度打开了我们思维，爱华小学的郑晓云老师提出节日应更聚焦人文价值，可以从“团圆”、“温暖”、“生命关怀”三个方面去挖掘。随后谢主任也给我们提出非常有价值的问题“春节，怎么过才能过得更有年味？春节，应聚焦什么人文内涵？”问题一抛，激起一场思维风暴，我校肖珊珊老师认为，春节，应聚焦“辞旧迎新”和“希望”；黄柳娟主任以自己的亲身经历表达，春节应聚焦“快乐”，穿新衣、讨红包，对孩子来说是新年最期盼、最快乐的事情。马田小学的程志主任则认为，春节应聚焦“大团圆”“尊老孝亲”；我校王丽娟老师诗意表达：“年其实就是我们中国人的情节，我们剪不断的血脉乡愁，我们的传承，我们的家园…… ”听完大家的意见后，谢主任总结：这节课怎样才能上出春节的味道？上出文化的味道？把它做到极致？并从“物质文化”“生活文化”“活动文化”“情感文化”四个方向给我们提出重建的建议。
李教授再次追问“怎么理解春节？怎么理解过年？”并从三个不同的方面，具体阐述春节可挖掘的育人价值。“中国文化最独特的就是情感……亲情是春节中最浓重的纽带……孩子对春节的感觉，对春节中的人的感情，对亲情的感悟，有可能可以作为讨论一个的内容”“第二个是‘生命关怀’，二年级可以有一点点渗透，为什么我们一定要回家？为什么爸爸妈妈一定盼着我们回家？回家后爷爷奶奶对孙子孙女辈如此用心，在一定意义上是跟中国的生命观有关……”“第三个可以考虑的内容是家园、还乡、乡愁，家园，根的感觉，也是春节期间非常浓重的一笔”。最后李教授对这节课提了两个细节的建议，“春节文化与班级文化之间的衔接需要补做，现在看不到春节文化在班级文化布置上的表达”，第二是活动设计上的表达要与时俱进。
李教授和谢主任理论化、系统化的建议，让我们对专题又有了新的思考和体悟，同时不禁反思，我们的活动要该怎么定位？该怎么开展？如何构建整个传统节日育人价值的开发系统？传统日结活动可以给学生带来怎样的发展？这也许是我们团队接下来仍要继续聚焦、探讨和完善的其中一个方面。
在研讨过程中，李教授提到可以把劳动技能培养和节日活动融合起来做，这给我带来新的启发。融入即将到来的清明节，我们原来聚焦“追贤思孝”“礼敬祖先”。清明节大多家庭会扫墓祭祖、踏青郊游，是人们亲近自然、缅怀祖先的重要祖先，也是我们弘扬孝道的好时机。因此，我在思考，在清明节，结合劳动技能的培养，我们可不可以把这个节日的育人价值聚焦到“孝亲”上，在清明节为长辈做一件力所能及的事，激发和表达学生的感恩之心；在端午，我们聚焦“爱国”，为班级、为学校、或者为社区做一件事；在中秋，各年级做一样中秋习俗手艺，如做灯笼、做月饼、写诗、作画、猜灯谜……在大主题下，各年级根据年段特点，自主确定各年级的主题，形成纵向系列。把育人价值聚焦到人文内涵上，聚焦到更小的“点”上，使目标更明确，操作性更强；关注学生怎样一起过节，通过这些节，改变学生的日常生活质量。
