这两天，成人家塾班里来了新朋友小妞妞和小妞妞的妈妈。
小妞妞很喜欢这里，喜欢这里的一花一木，喜欢这里的小朋友和叔叔阿姨们，还喜欢这里的小动物。
今天早上，妞妞妈妈带她来上课，马上要上课了。妞妞一直哭闹，嘴巴里说 我要看汪汪（狗）我要看汪汪。
妞妞嘴里说的汪汪是 养在楼下院子里 家塾班的狗。上楼的时候，她看到后 很喜欢，由于要上课了，妈妈就带她先来到教室。结果呢，妞妞还想继续看狗，所以就一直哭闹。
这个时候，妞妞妈妈说：现在要上课了，等会儿再去，等会儿。此时的妞妞，躺到地上一边哭一边说：我要去看汪汪。妈妈说，刚才不是看过了么，和妈妈一起上课好吧！躺在地上的妞妞，用小脚丫一边踢妈妈一边说：我要去看汪汪，现在就要去看汪汪。
课堂上，所有的学员、老师，看着妞妞和妈妈之间的这一幕。不知道，在生活中 孩子如果在公共场合出现这样的状况，大家会用什么样的方法解决呢？
我非常佩服家塾班的每一位善良的母亲，她们为了更好的陪伴孩子，愿意去改正自己、付出更多，愿意从头再来、虚心学习。
同时，这确实是我们和孩子之间最真实的关系现状。是什么原因，让我们的孩子不分场合的哭闹，不明事理的争抢、那么不愿意等待呢？
在家塾班里，学习的久了、沉淀久了，才一点点离真相越来越近了。
妞妞说：我要去看汪汪。
妈妈：妞妞想去看汪汪是吗？
妞妞：嗯，我要去看汪汪。
妈妈：好啊，妈妈陪妞妞一起去看汪汪好吗？
妞妞：嗯。
妈妈：现在是上课时间，妞妞和妈妈一起去问问老师 可不可以去看汪汪 什么时间去看汪汪 好吗？
妈妈拉着妞妞的手，来到老师的身边。妈妈问妞妞：是妞妞自己问老师呢？还是妈妈和妞妞一起问老师呢？
妞妞有可能自己问，有可能会说 妈妈问。
如果妞妞说妈妈问。妈妈回答：好的。
妞妞妈妈：老师您好，妞妞说她想去看汪汪，请问妞妞什么时间可以去看汪汪呢？
老师说：妞妞想去看汪汪。好呀，现在是上课时间，妞妞可以到下课的时候去看汪汪。
妞妞妈妈：请问老师，我们可以看几点钟的汪汪呢？
老师：可以看五分钟的汪汪。
妞妞妈妈：好的，谢谢老师。
妞妞妈妈回到妞妞身边说：老师说妞妞在下课的时候可以看汪汪，妞妞还可以看五分钟呢！现在是上课的时间，妞妞可以和妈妈一起听课，也可以和小朋友一起到隔壁的房间玩，妞妞的意思是…
妞妞回答了她的意思。
在这个过程中，陪伴孩子学会了身份角色界定、遵守规则的能力、知所先后的能力、时间管理的能力、尊重老师的能力。
在错误的陪伴里，两岁的孩子知道，如果你不答应我 我就会用我的方法让你答应我。在错误的陪伴里，父母也在用，你不听话 我就会用 妥协 吵 打 哄 骗等方法，让你答应我。对抗的空间，从2岁开始就已经存在了。
有的时候，孩子特别希望父母帮助做一件事，我们却敷衍了事 嫌他烦。有时候，他特别想通过自己的努力去实现成长，我们却帮助他全部做完 替他做。还有时候，我们总是把许多好的品质想象到自己孩子身上，可当他做不到的时候，我们又总是有情绪。
还有的时候，我们总会称赞孩子 你真棒。可我们不知道，真正的赞美是：你具有了什么样的能力，你拥有了什么样的方法。才是最明确最有力量的称赞。
小妞妞来到家塾班第二天，就开始接收到环境的滋养和陪伴。当小妞妞要拿着画笔在写字板上画的时候，小苹果会说：这是老师的，要问问老师能不能画。小妞妞就会咿咿呀呀的走到老师的身旁，问老师 这个笔可以画么？
小苹果之所以会和妞妞这样说，是因为小苹果在第一次来到家塾班的时候，淑馨对她说的。淑馨这样和小苹果说，是因为老师这样陪伴淑馨的。
我们的孩子们，天生聪慧，当她受到尊重的时候，她会用她接收到的尊重的能力 陪伴和影响她人。同时，当她对抗的时候，不是故意要对抗，而是 她只有这样的方法。
最高境界的教育是 无声的教育，没有教具的教室来自生活。
