给儿子报的美术班时间被安排在了周五。上了大半年了，他经常性地发牢骚不想去。“周五晚上本来应该休息的，为什么不上课？”“我想见我弟弟，跟他玩。”看他那么排斥，我决定给他调到周六，跟老师沟通好后，我跟儿子说。他又不愿意了，说“要么不调班，要么不上美术。”我问他：“你到底不喜欢周五还是不喜欢美术？”他告诉我：“我不喜欢美术！”
上了大半年，竟然告诉我他不喜欢。我决定继续追问他原因。他说“那边的小孩就知道跑来跑去，我还得跟着挨批评。”“老师让其他小朋友当了好几次小班长了，只让我当了一次，这不公平。”“我不喜欢就坐在那里那么长时间什么也不做，我喜欢运动类的，像足球，围棋，万能工匠。”“画画就是想画什么画什么，为什么非得按老师要求的画。”我很惊讶，原来对于这节课他有这么多怨言，大半年，不但没有兴趣，反而充满了压抑，失望。天哪，我这不是给他报兴趣班，而是在扼杀他的兴趣啊！
回想起来，对于他报美术班其实我也有纠结。当时上完了体验课，他的老师第一次开家长会的情形我还记得。她在那么多家长面前是这么说的“这孩子呢，性格特别内向，在班里又瘦又小，看画画还是有进步的。”当时，我简直无地自容，别的孩子都是夸奖，有天赋，进步很大，偏偏到了我的，她来了这么几句。顿时让我开始怀疑，我的孩子真的那么差劲吗，事后找了好几个朋友来确认儿子是不是真的是很内向，结果别人的评价并不是。对于这个老师在家长会这种公共场合低情商的行为我感到很不舒服。但是由于儿子坚持报，还是给他报上了。没过多久，他就后悔了，这种情绪就这样一直持续到现在。平时，对于家长的请假，她从来都没有回复。小细节反映大问题。这让我感觉，她并不是那么喜欢学生，不会真心的去教学生画画。
一个老师，究竟怎样才能让孩子喜欢上这门课呢？苏霍姆林斯基说“每个老师都应该在尽力抢夺学生对自己学科的兴趣。这不是完成某个肤浅的教学目标，而是让学生对所学知识热情高涨，对人类智慧充满感叹。让学生体验到运用知识的快乐，使知识变成一种力量，一种使人变的崇高的力量。”对于儿童，对于美术，我觉得只要老师能让孩子体验到观察，然后用自己的笔画出来的成就感，孩子们怎么会感到压抑呢？
老师这个职业，我们都把它看作良心活。想省事容易，想做好又非常难。作为家长，又作为一个老师，我觉得对孩子的爱是起码的。如果你不喜欢自己的学生，抑或是带着有色眼镜看待不同的孩子，那么孩子势必会感觉到不公平。那么，在他心里留下的，有可能是对整个学科永远的不感兴趣。
我想，所有的家长，和我一样，对老师的期望无非就是，够专业，有爱心，能在学生心里点燃一盏希望之灯。如若不然，不要也罢。
