文／珥尘
影片《四百击》1959年6月初在法国上映，讲述了十三岁少年安托万（让-皮埃尔·利奥德饰）的成长故事和内心世界。
百度百科将原生家庭定义为父母的家庭，儿子或女儿并没有组成新的家庭，这样的家庭泛指原生家庭。与新生家庭是一组相对概念。
《四百击》安托万与父母
13岁的安托万是个私生子，与母亲和继父同住在巴黎，斥责与争吵在他的家里简直比吃饭还要频繁。
在安托万的成长过程中，家庭影响主要来源于母亲。
安托万的母亲风流成性，不论作为母亲还是妻子，都不称职。与情夫在街头接吻时被逃学的安托万偶然看到，母亲以“贿赂”的方式封嘴。
与亲生母亲相比，我认为继父对安托万内心成长的影响较小，但对他生活轨迹的变化产生决定性影响。
安托万偷继父的打字机换钱，因为交易失败，决定将打字机送回原处，不料被看守发现，惹恼继父。于是，安托万被送进警察局，接着又被送到少管所。
在少管所接受采访时，安托万讲述了母亲对他的“教育”：母亲总是偷偷拿走他的钱，擅自卖掉他的物品，惯性地认为孩子说的话都是谎言，并且无缘无故地冲孩子撒气……
安托万被困在少管所，无助且恐慌，母亲戴着新买的帽子和“继父不再管你”的消息前来探望，或许更准确地说是来传达。母亲妆容精致、打扮得体，微笑着告诉孩子将被送往劳动中心。
如果说之前只是处于被抛弃状态的话，那么这次意味着安托万将被彻底抛弃。
或许安托万从小就没有感受过爱，他的出生也没有令人欢喜，而被看作大麻烦，母亲说他是她的惩罚。在冷漠的家庭里怎能奢望他有一颗炽热的心？
在精神分析领域，原生家庭对个人的影响，不仅来自于父母或其他长辈，还包括幼儿时期的老师、同学带来的影响。
《四百击》安托万与老师
由于功课不好、和老师合不来而遭受体罚；出于对巴尔扎克的喜爱而认真写作，作文却被老师诬陷为剽窃；由于说谎，老师随手就是一巴掌……
班级大概是一生中最早接触的团体，老师相当于团体里的“掌权者”，决定哪个学生受重视，哪个学生受冷漠甚至蔑视。
孩子和成人一样，很容易不自觉地比较，也许这是人的天性。学生会根据老师的态度，给自己归类，并进一步判断自己的价值，预估行为带来的评价及后果。
初级教育老师的启蒙意义不仅在教书，更在育人。老师是孩子们看社会的第一扇窗口，老师的一句话或一个行为，可能扎根在某一个学生心里，对未成年人道德品质及人格养成产生重大影响。
13岁，处于成长叛逆期的安托万，没有得到家长和老师的关爱，没有获得健康成长的土壤。
影片结尾
少管所里，孩子们在踢足球。安托万突然从球场中冲了出来，奔向铁丝网，从铁丝网下面的一个洞钻出去，逃走了。警笛响起。一个看守不停地追，安托万不停地跑，终于甩掉看守。
他跑过农舍，穿过田野，经过灌木丛边的房子，却没有碰到任何人。
影片的最后，安托万仍旧在跑，从一个坡上滑下来，他看到了大海，正要跨进大海，忽然回过头来，凝视着观众，画面形象随即放大，形成模糊一片。
问题出在谁身上？
100分钟的黑白影片，情节并没有多么跌宕起伏，导演弗朗索瓦･特吕弗不紧不慢地诉说着安托万的故事，记录着一个“问题少年”的生活，表现着“问题少年”复杂的情绪波动。
然而看过之后，我的疑问是，存在问题的究竟是成年人还是未成年人？
出生时，所有的孩子都像一张白纸。后来，大人们以言语和行为为原料，开始在这张白纸上绘图，有的画了爱心，有的画了太阳，有的画了草原和大地，有的画了海洋和湖泊，还有的呢，他们涂成黑色，又或者置之不理，随手丢在角落。日复一日，灰尘落在白纸上，白纸变灰再变黑，最终满是黑暗，望不到边，见不到光。
孩子也曾努力过，想搜寻一点点有希望的东西，想要看见别人眼里的美好，可是他找不到入口。
教育家陈鹤琴先生说，没有教不好的孩子。
在校园欺凌、校园暴力成为社会热点的今天，除了指责、哀叹和惩罚，或许我们更应该思考——是什么导致这些孩子倾向于用拳头解决问题？是什么使他们认为诋毁辱骂他人是获得快乐的方式？我想其中必然包含着幼年时家长和老师的缺位。
（图片来源于《四百击》剧照）
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