何其有幸！
二零一八年年底，我自告奋勇参加了龙虎塘实验小学“幸福作业”研究创始人顾校长发起的《你好，寒假》新书见面交流会，并成为了《你好，寒假》核心共读小组的成员。
基于自身过去在师范学校读书的经历，出于对教育事业始终保留着真诚的赤子之心，并作为一名三年级孩子的母亲，多重身份的叠加，让我对这次读书活动有着深切的热情和殷切的期待。
但成年人的世界有时会有些无奈。
总算零零星星地抽出来一些琐碎的时间，埋头进去阅读，先大致浏览了全八章的内容，然后细细咀嚼了导言和第一章。
看到扉页上写着：
“此书献给孩子们。你们是寒假、暑假的主人！祝愿你们享受美好而充实的假期！
此书献给家长们。你们和孩子们、教师们一起，为孩子们创造着一个新的生活世界。
此书献给教师们。你们的投入，将建立学校、家庭、社区合作的新范式，实现对第四教育世界的创生。”
忍不住，热泪盈眶。
曾几何时，谁真正把孩子当作教育的主体？谁真正把教育孩子当作自己的第一责任？谁真正把孩子当作祖国的未来？
让孩子成为真正意义上的孩子，让父母成为真正意义上的父母，让教师成为真正意义上的教师，尤为重要。
导言中写到：“真的能找到志同道合者，真的能进行一次独特的教育变革研究，真的能创生出一个新的寒假生活与学期初生活！”我不禁心头一亮，眼前看到了光。像一个迷路的孩子，历经风霜雨雾，找到了家的方向。
很庆幸，我的孩子在一年级时就开启了全新的“幸福寒假作业”模式。当然，对“幸福作业”的认知初体验是青涩的，模糊的，有着思维的局限性。特别是，对于学期初作业的展评和销售活动，感到既新奇又迷茫，天啊，学生的作业还能像商品一样卖出去？
后来，我报名了学期初作业展销会的志愿者，孩子们积极主动的介绍和卖力的呐喊助阵，真是让我大开眼界。“作业”不仅可以卖出去，还是炙手可热的“抢手货”呢！
一次次的参与其中，让我的思维高了一个纬度。不再局限于传统的纸质笔头作业，而“让孩子如何玩得更有意义”，是时常思考的一个问题，这也恰恰是我们幸福作业里面的一个模块。
在二零一七年的寒假，幸福作业项目组在一没经费二没证书三没评奖的情况下，通过网络和朋友圈向全国发出了邀请信。结果，没想到有那么多的志同道合者，从齐齐哈尔到乌鲁木齐和库尔勒，从湛江、佛山和深圳到象山、武义和海宁，全国共98所学校参与到这个项目中。这一切，如果不是发自肺腑的对教育事业和教育研究的热爱，谁会奋不顾身去战斗？
一、在教育的空隙开展教育研究
教育研究要有研究对象，如何确立教育的研究对象呢？教育研究不仅限于已有的结构和边界，更需要突破边界实现教育的更新和重生。
1、教育研究对象选取与对其特殊性的认识
相对于国际主流的终身教育体系，我们对寒假生活与学期初生活的研究是一个微观领域，有着时间和空间的边界，有着几乎所有学生、教师、家长的体验，有着之前的传统做法与习惯。
传统的寒假，往往是发一本或者几本统一征订的《寒假作业》，再根据各科老师的要求，加一些小任务。本来一学期的文化课学习已经很枯燥，假期再持续进行，更单一更乏味。
而在整个假期里，教师和家长几乎是零交集零交流，谈不上对孩子有任何学习上的指导，也谈不上与家长搭建一个好的沟通平台。
最可悲的是，孩子们新学期开学后，正好也是上面教研部门和学校教育部门最忙碌的时候，再加上教学任务，教师们根本不可能抽出来时间一本本批改学生们的假期作业。
这样下去，假期这一块巨大的充满丰沛能量的资源，就这样被忽略和浪费掉了。
寒假，对于学生是无人指导的自由，是无教师介入的自主，是无学生群体生活的自立，整体上是散漫的，无序的，凌乱的。
幸福作业的研究，就是基于现有的学校、家庭、社区之间，在各个独立的系统之间，搭建一座共通的桥梁，形成一个有边界的研究对象。尽管这一课题是微观的，但它具体真实的存在于教育的世界里。比如，随着城市工业化，好多跟随父母进城的学生们回乡过年，在这往返的候鸟式的迁徙中，全然充斥着当今互联网+时代的复杂的教育巨系统的各类信息。
目前社会变迁迅速，教育手段更加多元，其实身处于教育中的你我他，都可以以自己的敏感与投入，参与到教育研究中。
我想，这也是我们此次共读的意义。
二、教育研究过程回归基于复杂性的方法论
在同样一个事物面前，有人视若无睹，有人浮想联翩。个体有差异，而这种差异就是一种敏感。
教育研究的起点来源于教育敏感。
学而思则优。当一个人的教育敏感转化为一群人的教育共识时，一个合作性的教育研究项目就诞生了。
教育的研究是人投入其中的研究，也是针对人的研究。这一研究需要理性，也需要情感，更需要理性与情感的共生与交互促进。
我特别感谢我们班的一些家长，我们是志同道合者。每次组织策划一些活动时，大家有力的出力，有时间的出时间。谁有空谁来上活动，有时候一个家长得照看到三个熊孩子。尽管如此，活动中的酸甜苦辣等体验，依然成为激励我们前行的力量。
三、通过教育研究有限重建教育的边界与内涵
教育研究一般从放假前就开始了，或者问卷调查，或者访谈一些代表，或者对以往的材料进行分析，然后进入前期策划中期过程实施后期验收评价，让整个寒假从学期结束前到新学期开始前有序地沟通起来，实现了时间边界的无缝连接。
中国人的情感元素最显著的标志是：乡愁。无论走到哪里，根永远深埋在自己的故乡。
回家过年，抑或是出国游玩，这时的旅途、玩耍、交往的空间是与世界同边界的。借助于新时代的高科技通讯网络（微信，QQ，MSN等），一幕幕场景一幅幅画面，清晰美好地展现在我们面前，学校、家庭、社区、世界真实地交融在一起。
学生们组建玩伴团，组织分享会，在网络上和教师、家长互动，这样已经产生了自我教育的效应。
人不管何时都生活在关系中，人的生活世界也是一个关系的世界。在假期的活动中，学生与同学、家长与教师、教师之间依旧保持着对话关系。
在寒假里，学生不管处于何地，与自然和社会的关系，也促成了自身的发展。
人的发展问题，是任何教育研究都不能回避的。幸福作业研究开启了以教师为专业指导，以家长和学生为核心主体，通过互联网+的技术平台，促成终身教育，让教师、孩子、家长学会学习，创生新的“第四教育世界”。
共读组成员 刘亦清妈妈
于2019年2月17日夜
