新春佳节，祝大家新年快乐，万事如意。
前几天路过一个书店，里面标语写着：“从来没有人为了读书而读书。”看了看书店的小资风格，回想起读书的往事，默默证明：曾经存在为了读书而读书的人，那个人就是太史公自己。
读书这件事，天真地只单纯地读，收获随缘。拿到一本书就想从头到尾悉数吸收下来，仿佛这样才是读书，如此读完若干书后，自己一定有很大变化。
但是实际上，真的每本书都值得全盘接受吗？
每位作者写书时都有自己的倾向，如果单纯地以“背书”为目标，可能会遇到很多知识，今后根本用不上，那么“背诵”这些知识有价值吗？
可能有读者对太史公的功利想法嗤之以鼻，且先不论对错，太史公能数出3个理由：
1时间有限，选择知识必须以价值为导向
2成年人更适合以解决问题为目标的学习方式
3分类处理的意义，需要读者筛选知识的价值
离开了学校的成年人，需要重新修改自己的认知，以前应试教育，要求学生对知识全盘接受，到了社会上，这种观点可能会拖累我们。如果我们长期意识不到这种“功利”的意义，可能真的会为了读书而读书。
L先生的智识课
L先生是谁？管他是谁呢，英雄不问出处，价值需要我们深入地寻找，不然可能会错过优秀的牛人。L先生来头我的确不清楚，但是他在文章中展现的效率意识和分类解决能力，让我很敬佩，于是在春节期间也抽空上了一课。
在课上，L先生提出的第一个观点，明确主题，阅读速度取决于主题的可预知性。
第二个观点是，阅读时要专注于知识间的逻辑关系，以及知识体系的构建。
明确主题，头脑中就预设起了相关的概念，专注核心，能为第二步建立基础。
比如一篇科研论文，要是直线式阅读，读到后面可能就忘了后面，但是明确主题后，就可以快速扫视文章，抓住核心内容，无关的内容就可以略过不看，阅读速度就提升了。
注重逻辑关系，其中L老师提出了常见的概念逻辑关系，比如：因果关系，包含关系等，在阅读过程中专注于关系，正好和李笑来所提的：“概念就是核心”不谋而合。但是L老师所说的关系，是为了使用一种工具：流程图。
当读者专注于概念（自己选择去了解的），筛选起来就更容易，只有在专注概念之后，才能更清晰地学习概念间的逻辑关系。
流程图和思维导图一样，都属思维工具。但不同在于，思维导图强调知识点，流程图重在展现知识间的关系，两种图所表现的是两种思维方式。
关于流程图和L先生的思维智慧，咱们下个周分享。
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