为了促进全县初中教学水平整体提升，推进各初中教育教学质量再上新台阶，本着深入学校、深入课堂、指导教学、服务教学的原则，2019年11月14日至11月21日，教研室分三个小组对各初中进行了教学常规视导。通过进班听课、察看备课、作业、业务学习、听课记录等形式，全面了解学校教学常规管理状况。现对语文学科情况总结如下：
在本轮视导中发现，各个学校都很重视提升课堂教学效率。每节课都有明确的教学目标，教学环节能围绕目标循序展开；重视基础知识的积累和基本能力的训练；教学中学生的主体地位有所体现，设置了以“学”为形式的多样活动；课堂中有检测评价意识；教师认真研读了教材，对统编教材编写意图有认识有实践，积累了一定的经验。
其中，汾陈一中以同课异构的形式，展现语文组教师对教材异中有同的解读和设计；丁营一中七八年级两位老师的课堂各有特色；麦岭一中八九年级两节课内容丰实、讲解透彻。
各校作业批改基本做到作文详批详改，周记与作文间周写作；建立语文积累本、练字本、随笔本等，保证学生练笔量达到课标要求。其中，库庄二中语文组使用《常规作业本》，对学生进行练字、摘抄、写段、写句日日练，效果良好，值得各学校学习。
视导发现，各校对期中质量检测评估都进行分析、反思、总结等常规工作。其中，库庄二中的试卷分析不仅让教师从班级层面分析，还发动学生进行自我分析。每个学科的试卷上都有学生对本次检测的自我剖析和下步计划，可见，学校教学常规工作落到了细处、做到了实处。
四、存在问题及建议
1.教学目标的确定不够具体、适切，目标的表述不完整。
听课中发现，课堂教学最突出的问题仍然是教学目标的制定和叙写。做课老师虽有目标意识，但没有认真落实本期第二次教研会上“教学评一致性”的要求，对制定教学目标重视不够。教学活动中第一个“出场”的目标叙写过于随意，罗列过多，空泛虚空，不切实际。如“白杨树的不平凡表现在哪些方面？”“理解白杨树生长环境的不平凡”等目标，不能作为课堂的出发点和归宿点，不能很好的导引课堂教学行为。
建议：各校以教研组为单位，认真落实校验会议精神；集体备课时认真研讨重点课文的教学目标的确定和表述；校内听评课中，把目标的制定、叙写、在教学活动中的贯彻作为评课研讨的重要一项。
2.对“用教材教”的认识不到位，课堂教学效率低下。
现在存在的普遍问题是，大部分语文教师在课堂中仍然把“教课文”作为唯一的活动，在学生已知的层面徘徊，而没有“用课文”教学生阅读的方法、阅读的策略和途经，致使课堂教学和考试“两张皮”，讲的不考，考的要靠刷题来训练。而最经典的阅读范文---课文，被教和学变成没有用处、惹人厌烦的赘物。
建议：认真研读统编教材编写体系，认真研读教师教学用书，重视单元提示、预习提示、思考探究等教学支架，教学生需要的，教学生未知的或知之不足的，用教材教阅读能力，用教材开展真实的阅读活动，用教材提升学生的语文素养。
3.作文批改、周记写作、随笔训练不系统，随意性较大。
部分学校作业量不够，教师在批改作文时指导性不强，批改符号不统一，周记和随笔的写作和批阅没有真正重视起来。课程标准规定，作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。写作能力是语文素养的直接体现，只有重视对学生“写”的训练和指导，才能从根本上提升学生的语文素养。
建议：重视写作训练，不仅要在作文课堂中训练学生的写作能力，更要拓宽训练的渠道，开辟多样化的训练途径。课堂中可以进行读写结合的补写、续写、仿写、创写等活动；建立练笔、随笔等形式，让学生每日进行写句、写段、写短文的活动；说写结合，课前演讲、课中发言、课后反思等，注意引导学生表达完整、表达清楚、表达生动；加大作文教学和批改的指导性，给学生以切实可行的写作建议和修改建议。
