课程思政与思政课程不同，课程思政是思政教育与其他课程的特点与内容相结合并贯穿于课程教学的各个部分，而非将思想政治教育作为一门单独的课程，强调的是思想政治教育与其他课程的融合。
比如，在地理课堂教学中，开展课程思政教育，要求从地理学科体系的大局观出发，寻找地理学科与其他学科的关联，并将地所寻得的关联结合思政教育展现在地理课堂上。思政课程在地理课堂教学中的融合应用，要求教师在地理课堂教学中思考地理知识与思政教育的共通性，并将地理课程教学与思政教育紧密结合，使地理课堂发挥思政教育价值。
实践路径探索：
一创新顶层设计，重新规划学科课堂与课程思政的结合方式。
课程思政与学科教学的结合能够最大限度地发挥学科教学的育人价值，因此在课堂教学中融合课程思政需要教育部门统筹规划。如教育部门可以通过加强顶层设计为课程思政提供一定的物质和制度保障，并建立一整套课程改革机制，形成完整的领导、管理、实行及监督评价体系。还可以建立合理的奖惩机制，激发教师在课堂教学中开展课程思政育人的积极性和创造力。
二在地理课堂教学中始终融入课程思政教育意识。
当前倡导的课程思政新课程观，目的在于将思政课程内容以内隐的形式贯穿于其他课程的教学中，其与学科课程教学并不存在内容上的冲突。在课堂教学中，教师既要进行专业知识的教学，也要重视融合课程思政的教育理念，坚守社会主义意识形态主阵地，以明暗两条线为教学路径，潜移默化地为学生传递科学知识和正确价值观。
三重视学科课程教学质量，加强教师队伍建设。
在新时代、新形势下，无论是思政教育教师还是其他课程教师，都应当强化专业素养，创新教学方法，以正确的思想观念做好学生的引路人。
四结合学科专业内容和生活实例，创设主题情境。
课程思政的开展与社会环境有着密切的联系，在生活中随处可见课程思政教育，可以结合学科专业内容和生活实例，设置与生活有关的、学生感兴趣的主题情境，激发学生学习兴趣，活跃课堂教学氛围，帮助学生从生活中理解专业知识、感受课程思政理念。
