江阴市教研组长徐杰老师准备的跨年盛宴——教研组组长的课，果真名不虚传，本次活动用“盛宴”一次来形容，恰如其分。
名著导读，是一盘大菜，是一盘令很多老师都望而生畏的大菜，但是当我看到这盘大菜时，竟然忘记了“望而生畏”，反而有“望而生味”之感。
先说《水浒传》这书吧，人物众多，关系复杂，经历繁复，要弄清人物的经历和各种关系，没有熟读几分是办不到的。上本堂课的韩老师，毋庸置疑，对文本是非常熟悉的，故事情节，人物细节可以说是了如指掌，指导起学生来也是“左右逢源”。
名著导读课的一个重要任务就是激发学生的阅读兴趣和探究欲望。听完本堂课，我都有再次阅读《水浒传》的愿望，我想，韩老师的学生也会把这部巨头看完的吧。
看看韩老师课堂导入，她的勇气就不是一般人有的。
她在这个环节，通过和学生拉家常般的对话，缓解了师生之间第一次合作的尴尬和紧张。首先，她和学生聊起了学生自己的语文老师，说她们关系很好，这无意之中拉近了和学生的距离。接着，她让学生上课时不要交抱手臂正襟危坐，说同学的紧张会让她更紧张，甚至说自己的紧张不亚于学生上课的紧张。
在这段平常的对话里，韩老师利用现有资源无形化解课前师生的陌生感。一是和上课班级老师的现成关系，二是说自己的紧张心情。特别是紧张心情这点，如果没有真实力的人，比如像我，紧张可能就是真的紧张了，关键是我更不敢说出来，韩老师可能有紧张，但是在自己成竹在胸的实力面前，短暂的紧张却成了她化解紧张的资源。从这一个课堂开头来说，就已经预见到课堂非一般了。
第一环节：讨论课堂题目“英雄.小人物——《水浒传》导读”
韩老师首先主动说英雄人物的特点是大家崇拜的很熟悉的，所以就略过，她重点让学生讨论小人物的特点。针对小人物，韩老师提了这样一个问题你理解的小人物有怎样的特点？学生七嘴八舌地说，有从人物性格来说的，有从人物在故事中的作用来说的，甚至结合影视来聊小人物的特点。从学生回答来看，学生的认识和见解都是很好的，学生的思维是开阔而自由的。这个问题不仅探知了学生对小人物的理解程度，还展现了小人物出现的场景或者基本作用，为后面分析小人物做了铺垫。
第二环节：说一说英雄和小人物的故事
在这一个环节，我们是很熟悉的。如果不看韩老师的操作，我们估计就是让学生直接说说你知道哪些英雄和小人物的故事了。韩老师却是这样操作的。
韩老师给出了这样一组关键词。这样，既抓住了本堂课的教学主题，又检验了学生的阅读熟悉度，学生在表述过程中，既训练了信息提取归纳整理的能力，又锻炼了学生的表达能力。这一组关键词最大的特色是，为了说出故事情节，不补充英雄人物，却补充小人物，这样的程序又暗合本堂课“小人物”的研究重点。讲过这一环节后，众多小人物和英雄人物的关系就联系起来了，为下一环节做好了铺垫。
第三环节：从小人物的角度看英雄力量
在疏通小人物和英雄联系之后，这一环节就从小人物的视角来看英雄力量，课堂开始走入“深水区”。
韩老师给出了三个语段，分别是金老汉见到的鲁达，李小二眼中的林冲，何九叔眼中的武松。这三段话成为学生研究“从小人物的角度看英雄力量”的活动支架，而不是让学生在小说中漫无目的地寻找。
韩老师给出语段后，先让学生反复读，读出人物的语气语调并揣摩心理。其次，让学生思考，这几个句子是哪些小人物眼中的英雄。第三，韩老师让学生选择一个小人物结合情景还原他的心理。这三个问题环环相扣，从读走进，从说走出，中间经历一个让学生有创造性的创作过程，不得不说这样的环节是呈螺旋式的进阶过程，学生在这个过程中，走入思辨的学习境界，这样的学习才是高效学习。学生分享完毕后，韩老师做画龙点睛般的总结，这种从小人物的角度审视英雄，从侧面表现烘托了英雄人物，展现了英雄力量。
第四环节：从小人物的变化看英雄力量
如果是第三环节只是让人看到了英雄的力量，那么这一环就会让学生认识到英雄和英雄有不一样的性格，英雄与英雄也会有不同的价值和意义，此时，学生的思维走向了更深处的思辨，也走进了这部小说的文学意义和现实意义，自此，到了本堂课的高潮部分。
在这个环节，韩老师设置了两个特别棒的问题。第一个问题是，如果他们没有遇到英雄，他们会........，第二个问题是，如果遇到的是另外两位英雄，他们会.......。
在提出这两个问题之前，韩老师给出了三个语段分别是：
语段一：那妇人便道：......父亲懦弱。和他争执不得......”
语段二：这李小二先前在东京时，不合偷了店主家财，被捉住了，要送官司问罪。......
语段三：何九叔道：“有这些小事，有甚利害......”
第一个问题，让学猜想金氏父女没有遇到鲁达的结局，李小二没有遇到林聪会怎样，何九叔没有遇到武松会怎样。学生思考并讨论，结果显而易见，在这里，如果只是推测结果如何，堂课就深入不下去，通过人物结果来反推英雄的价值。这些英雄的出现，达到了“惩恶”“震恶”“止恶”的目的。这三个词提纲挈领，让英雄的价值得以凸显。
第二个问题，这一个是充满趣味的问题，我们在读小说的过程中很难做这样的思考。这个问题的实质就是通过小人物的命运来讨论不同的英雄的性格，以及不同的做事风格。韩老师带领学生在故事情节里来回穿梭，在穿梭的过程中，引领学生准确认识英雄：英雄是平凡人，英雄也只是做他能力范围的内的事......这个问题，让思辨走向高潮，让趣味走向高潮，让英雄的价值得以升华。
第五环节：浏览相关故事，画出英雄力量对这些小人物产生影响的语句。
这一个环节，是本堂课的最后一环。韩老师带着学生再次走进文本，回归了小说本身，让学生回味英雄力量的余韵。
在让学生勾画之前，韩老师给出一句范例：英雄力量的影响就是金老汉在看榜人群中的那一声大叫“张大哥”......
这一环节，通过文本印证了英雄对小人物的影响，再次赞美了英雄力量，升华了英雄力量。英雄的力量除了惩恶、震恶、止恶之外，还可以守善、扬善，使人向善。这就是英雄的价值。
韩老师总结：今天这堂课，我们通过英雄和小人物的故事，借助小人的角度，发现了英雄身上的力量，而这种力量不仅改变了小人物的人生命运，反过来，这些小人物又影响着英雄。看到了英雄的成长，感受到了英雄变化。其实这个时代是需要英雄的.....有力量的英雄在这个社会中未必能够活得很好，他们最终共同走向梁山，让这样散落的力量最终汇聚成一股和这个黑暗社会相抗衡的英雄力量，这个社会才能得以拯救。希望同学们下来继续读其他英雄的故事，感受不同的英雄力量。
韩老师的总结为本堂课画了一个圆满的句号。
这是一堂很精致的语文课。精致的结构，起承转合环环相扣；精致的语言，总结评价步步到位；精致的设计，阅读思辨层层递进。这只是盛宴一隅，美不胜收，一丝感慨，感谢徐杰老师的分享。
