孩子三年级了，突然发现在教育孩子的态度上，家长们已经出现了不同的风格。大女儿的同学，三年级，已经准备走专业小提琴的路线，平日每天练习时间一到两个小时，周末时间更长，两到三小时，寒暑假期里每天四小时起，请了爱乐的小提琴首席做老师，完全是准备训练到大师级别的要求。除此之外还有学习的兴趣班，属于抓重点，刻意练习的典范。我家的就完全属于兴趣爱好广泛，是百花齐放的教育方式。舞蹈，比没学过的人会跳舞，比学跳舞的人基本功差，我的态度就当成是孩子健身房健身；书法，写的毛笔字比没学过书法的有气势，比学书法的人少了稳定，写字风格随意，我的态度就是当成生活中一种习惯吧；学画画，学长笛，学声乐……光学不练，纯属娱乐，用书中的话来说，就是属于天真的练习，甚至只能算是天真的学习。
这是一个现成的例子，完美体现了今天思考的主题——刻意练习与一般练习有什么不同，为什么有些人一辈子从事一个技能，却没有成为大师？
为什么我没打算让孩子开始用刻意练习的方式呢？我认为孩子还小，多一点爱好，多一点体验，多一点选择的机会。那问题来了，刻意练习是有助于提高的练习，为什么平时的舞蹈，书法，音乐练习不能用心理表征的系统性来提升训练的效率呢？如果每件事情都用刻意练习方式来对待，也许可以练就综合性才能，就如老师给孩子的称号——“全能王”。反之，如果用“天真的练习”来面对每一件事情，形成习惯，等到自己真的遇到所爱的事情，或许没办法专注地投入这件事，那这辈子可能真的就没办法成为大师了。想明白这这些，我就知道该用什么方式来解决现在的我问题了！
