一、命题特点
题目情境陌生、综合度高，提现了“一核四层四翼”高考评价体系中“基础性、综合性、应用型、创新性”四个方面考察要求。突出对必备知识、关键能力、思维方法和创新意识的考查，彰显了高考积极的育人导向。
1基础性，立足必备知识
以真实的工业生产为背景，从能量、方向、速率、限度四个维度研究具体反应，知识包括反应原理的6个知识板块。也出现课本没有的压强平衡常数Kp。
2、综合性，注重关键能力
能量、速率、平衡、溶液的知识综合；信息获取、整合、加工的综合；文本、图形、表格的呈现方式综合；整合信息、寻找线索、证据推理、思维方式的综合。
3、应用性，突显学科价值
试题突显知识的应用价值。突出考查反应机理、催化剂，弱化平衡移动定性分析。去刷题化，关注科技前沿，提炼学科精神内核，发展学生思维。
4、创新性，导向核心素养
以新情境为背景，包括新方法、新概念、新呈现等。要求学生“现场独立自学”。关注学生化学核心素养。
二、现状研究
1、学习过于安逸，浅表学习
“新长难”的题目一做就错，原因是教师缺乏知识的认知高度，不能提取反应原理知识间逻辑线索，不能形成结构化知识体系。没有对知识深度学习。多一些深度的定量思考。
2、高阶思维缺乏
传统思路是“知识梳理+方法总结+重复训练”，重复训练无法进行深度加工，不能形成程序化思维，知识迁移能力差。忽视学科逻辑和心理逻辑，忽视学习历程缓慢性、复杂性。行动勤奋，思考懒惰。
3、学习结果脆弱，知识储备凌乱
复习流于线性文字材料和符号语言的积累。凌乱的储存知识，知识结构缺乏系统性。对平衡转化率、平衡常数Kc和Kp表达式，外界因素对速率和平衡的影响，平均速率和瞬时速率。迁移性较弱，学生学科视野窄，难提炼有效信息，使已有认知结构处于“堵塞”状态，无法迁移应用。
三、复习策略梳理
帮助学生“读得懂、讲的进、出的来”开展深入学习。
1、知识建模，深度整合，学习内容结构化
例如，热力学包括能量、方向、限度。动力学包括速率、机理。
2、小专题，深迁移，程序化
大题小做，归纳方向，小专题突破。设计整合性活动，引导学生大尺度思考，促进思维程序化。例如K的平衡图像，计算运用。
3、关注前沿，深度体验，粘性强
国际期刊论文情境，反押题。例如，关注新型电池，锂离子电池、液流电池、协调转化装置电池。关注环境，关注大学知识与中学的融合。反应级数、活化能、过渡态理论、催化。速率与浓度关系方程，浓度次方由实验测定，不由系数确定。反应级数，浓度随时间变化关系图。提高学生陌生环境认可度。
四、总结与反思
教师做思想的促进者，从知识输入到输出。
