《捕捉儿童敏感期》04——3岁~4岁

随着孩子一天天的长大，婴儿时期的可爱在你的心中渐渐褪去，跟着而来的是各种“挑战”，以其说是“挑战”不如说是孩子自我意识的建构。执拗期时：开门，要他来开，如果你先把门打开了，哭着不可以，把门再次关上，重新来一遍；吃糖果的时候，要自己打开包装纸，如果你先把糖纸撕开了，他会生气的扔掉，说不要了，要拿过一颗没有撕开糖纸的糖。追求完美期时：孩子把他的糖果给你吃一小口，可当你只是添了一口时，他会难过，哭闹着说：你吃太大口了，不可以，我不要了。吃苹果时要整个，大瓶饮料要整瓶……

当你遇到孩子的敏感期的时候，你需要耐心、和善而坚定：重复那句他心里的话，倾听他、帮他表达、看见他、理解他。

接下来，一起来看看3-4岁年龄段孩子的敏感期的表现和行为特点：

执拗——秩序敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦成人破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性。

3-4岁的幼儿进入执拗的敏感期，有些孩子在未到3岁就提前进入这敏感期，表现为事事得依他的想法和意图去办，否则情绪就会产生剧烈变化，发脾气，哭闹。我们要给到孩子足够的耐心和关照，也要学会一些安抚的技巧。比如：用情感引导的方法，让孩子说出他的感受。解决儿童的执拗问题：一是要理解，二是要变通（变通需要智慧和技巧），三是要成功（变通的好才能成功解决问题）。

垒高——空间敏感期。喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒，以此建立三维空间的感觉。

建立时间和空间的感觉，是孩子出生起就开始的工作。垒高是儿童发现空间的最基本的发现形式，就好像儿童从发现一维空间，然后二维空间，再发现三维空间……这时，我们可以给孩子提供一些安全的垒高材料：易拉罐瓶子、纸杯、乐高、还有积木等，一起玩创意垒高的游戏。还可以通过看相关的绘本：《这是什么队列》《形状变变变》《神奇世界3D立体书》

色彩——开始对色彩产生感觉和认识，并开始在生活中寻找不同的颜色。

3-4岁是儿童对色彩的敏感期，儿童喜欢认识色彩。儿童对色彩的认识更多地体现在生活中，他选择玩具的颜色，选择衣服的颜色等等。小学3年级后，儿童已经将色彩融入了自己的意识中，色彩开始被儿童使用并表现在绘画中。

给孩子提供多彩的颜料及相关的书籍，不要害怕孩子浑身弄得一团糟，满足他的色彩敏感期，说不定他就是绘画小天才呢。比如：涂色和贴纸，可以提高孩子的专注力，训练手部的精细动作。共读相关的绘本《点点点》《七彩下雨天》……同时我们要多带孩子到大自然中去：感受神奇的自然界，感受四季的变幻。

语言——开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话。

儿童对词语的使用和解释来自成人，来自同伴，来自生活，尤其来自父母。当父母的语言简明准确时，孩子的语言表达能力都不错。1.5-3岁的孩子喜欢仿说，说单字或叠字向短句过渡。这时我们和孩子共读绘本，孩子在家长地指导下做相应的反应，有利于孩子正确认知动作和语言的关系。在跟孩子讲故事时，选择韵律感强、句子简单重复、好模仿的绘本，比如《蹦》《噗~噗~噗》《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》《米菲宝宝语言启蒙绘本》《抱抱》《晚安，月亮》。

诅咒——发现语言是有力量的，而最能表现力量的话语是诅咒。成人反应越强烈，儿童越喜欢说诅咒的话。

在3、4岁左右的孩子，你可能会发现突然有一天，孩子喜欢说“屎、尿、屁”，还经常的挂在嘴边，你越是强调他不要说，他反而越来劲，让你感到苦恼。这时我们该怎么办呢？不要让孩子有羞耻感，不要过度关注他的语言，不做过激的反应，允许他，重复说他的话，渐渐地这类“强有力”的语言就悄悄的过去了，不再着迷。

儿童发现了语言的力量，便开始没轻没重、快乐的使用。成人很怕孩子使用诅咒词汇，一听到就反应强烈，视诅咒为洪水猛兽。孩子感受到了这些词语的力量，反而特别关注和喜欢使用这类词。

我们可以和孩子共读相关的绘本：《是谁嗯嗯在我的头上》《呀！屁股》《深夜放屁大赛》等。

追求完美——从要求食物完整发展到了对所使用的用具、事物完美的追求。每一件事情都不能出差错。

有一天你他突然发现，孩子很执着完整的东西，比如：苹果要整个，苹果的表皮有个深色的小点点不行，糖果缺了一小块也不行……追求完美是孩子的天性，当然也是人的天性。完美给人带来精神上的愉悦。事物的完美是随着观念的发展而发展的，儿童认为不完美的事和物，在成人那儿可能具有美学特征，比如残缺的美。但对完美事物的感觉，对规范事物的感觉应该留在下来。因此，孩子如果是在追求完美的敏感期，我们可以停下来，跟孩子进行核对，耐心的倾听他的心里话。

剪、贴、涂——真正开始有意识地使用工具。

从2岁开始，孩子最常见的活动就是涂和剪。剪，从开始手的使用，到手的功能逐渐完善，最后变成一种艺术的创造。

藏、占有欲——开始强烈感觉占有、支配自己所属物的快乐。物品的交换从此开始，拉开了人际关系的序幕。

占有的敏感期，是自我的形成的早期。这是区分“我的”的自然方式。如何感觉“我”，当然从“我的东西”开始感觉，然后一步步建构从具体的“我的”，到意识的“我的”，到一个完全无形的自我……占有的目的是获得占有物背后的含义，不是占有占有物本身。想想我们在日常生活中，有没有这样的经历，当孩子自己没有玩够或不想分享时，你还要跟孩子说：我们一起玩，要学会分享的哦。其实孩子心里很难过的把玩具把朋友玩。我们不应该强制要求孩子分享，这样会给他造成巨大的恐惧和危机感。只有当孩子自己确信自我了，从占有可触摸的物到心理满足了，他自然就会分享，这时分享变成了一种快乐和良好的品质。

逻辑思维——不断追问“为什么”，打破沙锅问到底。

所有的孩子都有问“为什么”的时期。小孩子问得简单一些，很多大孩子了追问常使成人不知所措。“为什么”是孩子语言敏感期的一种表现，保护孩子的好奇心，如果答不出来，如实告诉孩子，可以和孩子一起学习，寻找获得正确答案的途径：查百科全书等，千万不要敷衍了事。

绘画——儿童与生俱来的表达自我的语言方式。

幼儿从2岁开始画线状团，3岁左右开始有了运笔意识，画的形状成了不规则的梨形、圆形及其他的简单形状。

满足儿童敏感期的需求将使儿童表现出：天才的创作智慧；无与伦比的热情；兴趣和意志力；迅速发展的认知能力和技能；得到满足之后人格状态的宁静、和谐和顺从；建构了巨大的潜力。

延续秩序——从具体的生活秩序延伸到了心理秩序。

儿童和成人不同。成人大都有这种心理：别人的闲事不管。而孩子天生就有内存的秩序感，他喜欢遵守规则。只有儿童和一些保持了这份美德的人，都会把规则融入生命。这是文明社会的基础，也是成人后延续出的道德品质。它最终关系到儿童长后的道德、文明素质、智能状态以及安全感。

给儿童提供一个有秩序的环境，保证儿童得到均等发展的机会，受到平等的对待。在自然、放松的状态下，儿童就容易发现生活的法则和宇宙的秘密，在行为中形成自律。

人际关系——一对一地交换食物和玩具。

别人的东西不可以拿，自己的东西给不给别人自己有决定权；拿别人的东西征得别人的同意，这是儿童交往的主要原则。当不打折扣地实行这个原则时，我们发现，孩子是愿意让伙伴分享玩具的。

到了5岁左右，儿童必需开始喜欢和他人分享物品，这是一种成长的规律，但在些之前，儿童的物品应归他自己所有，不能强迫他放弃自己的东西。也要告诉其他孩子学会尊重他人的拒绝。