一直都很好奇乡师自然学校，我借着情意自然共学活动的契机，有机会近距离接触了，特别开心。我以流水账的方式，把一些有意思的瞬间记录下来。

我们体验了一下知秋老师的上班路，从西贡营地出发，换乘了两趟巴士，路过山和大海，终于来到了自然学校，全程超过2个小时。想想每天这样上下班的之秋老师，嗯，真的是十分敬佩。

到达自然学校，内心是十分轻松而自然的。沿着台阶往上走，路旁边长者各种的植物，错落分布着，特别自然的状态，跟后面接触的学校，孩子的状态都特别相像。

进入学校，环顾四周，嗯，挺简单的一个学校，有点简朴。等待接待的伙伴菜心过程中，我在周围探索了一下。混合的足球场+篮球场旁边的斜坡上，有一个小洞，上面长着一些草。好像一只眼睛呀，野草自由的生长着。

自然、自在，是自然学校带给我最直接的触动。

自然生长&自主的孩子

我们在学校体验了午餐，跟部分孩子一起。哈哈，为什么说是部分呢？因为餐厅是领取餐食的地方，当领取完毕之后，他们可以选择喜欢的地方进行午饭。有意思的画面出现了，大家散落在学校的各个角落进食，在球场旁边，在餐厅，在空地，跟同学，跟老师。期间，他们自然的跟他人交谈，跟同学，跟老师。想要问一个问题，ta自然的叫老师的自然名（不称呼老师），学生认识所有的老师，老师也认识所有的学生。

“海星，我有一个问题想问你。”一学生喊道。海星校长走过去一起聊天，这样的画面发生了好多次。

自然学校推行的是简朴生活，洗碗是用三盆水（依次让餐具过三个盆，清洁餐具）。无论多大的孩子，都是自己洗碗。大家排队依次洗自己的碗。我们跟孩子一起排队洗碗。

一孩子说：“哇，这里大塞车了！”

一老师：“是呀，大塞车了呢。怎么办呢？”

“我们先去休息一下，等会再来！”就这样，他们先走开了

伙伴前面有一个孩子在洗碗，小小的一个孩子，认认真真的在擦洗着自己的餐具，里里外外，慢慢地清洗，这样持续了大概好几分钟，一个盆到另外一个盆，认真的清洗完毕自己的餐具。看着孩子如此自主地进行着自己的事情，如此自然，很是自在。

午餐后，孩子在进行自由的活动，真的是丰富多元，各式各样的玩耍。这有好多个有意思的画面，分享其中一个印象深刻的吧。

足球场上，有两波孩子在踢足球，他们进行着射门的练习。两个场中间坐着两个一年级的男孩。他们在相互分享着一些东西。

一男孩给他的朋友一副厚厚的手套，说：“你试戴一下就好了，不要太久，我怕热着你!”

"你在这里等我，我给你拿东西！”边说他边跑着。

随后，他就真的一个人静静地坐着等着，我坐在附近看踢球，他依然静静坐着。

“hello！”他跟我打招呼~

“hi，你不加入他们踢球吗？”我凑近跟他聊天~

“我是一年级的，他们比较大，我玩不来”他指了指旁边的六年级

“那这边呢，这边应该比较小吧，你不想加入他们吗？”我指了旁边的另一波孩子

“哦，是呀，他们也是一年级。但我不喜欢踢足球，我在这里等我朋友。我们玩其他的。”

话刚说完，他朋友拿着一个东西过来了，随后他们跑走了，跑前跟我说“拜拜，我们到另外一个地方玩了！”

我闲逛期间又遇到了他们，当时开始下雨了，一些孩子喊道，“下雨了，我们过去避雨。”

“我们是防水人，不怕，我们继续玩！”哈哈，有意思的防水人。

自然陪伴的老师

自然学校里面，还有让我觉得特别自然舒服的是这里的老师。这里的孩子会直呼他们的自然名，平等而亲切。他们陪伴孩子一起做孩子喜欢的探索。下面两幕让我觉得温暖而舒服。

画面一

几个孩子在捡散落在地上的紫色小花

老师走进，蹲下问到：“&&，你们在做什么呀？”（这里的老师真的认识每一个学生）

学生回答：“我们在捡花呢。”

老师回：“噢噢，你们捡来做什么呀？”

学生：“我们拿来做装饰。”

老师说：“好呀好呀~”随意老师加入跟孩子们一起捡，跟孩子一起聊着天。

这是一个午间休息的时间，老师跟孩子，安静而美好的待在一起。

画面二

一老师带着两个学生推着车，装着厨余往另一边走着，好奇的我跟着去看看。

他们走到两个写着堆肥的大桶前面，老师先把厨余往里面倒，可能厨余发酵有味道，他已经不自觉把衣服往上提，捂住鼻子。但惊讶的是，他还是凑上去把另一桶厨余倒进去桶里。老师协助着他。

倒完后，他匆忙走开，大口呼吸，哈哈，有点可爱的孩子。然后老师陪同着他把桶推回餐厅那边。后来询问校长发现，原来，每天都有两个学生值日堆肥，会有老师一起陪同着。

在自然学校的这一天，还特别幸运的听了一节课。一节真实而自然的数学课。

这是一节讲柱体和椎体的数学课，上课的是六年级的学生，他们分布在4个小组。进入课堂，让我惊讶的是孩子们的真实而自在。我们大概有十人坐在后面，他们依然自然的上着他们的课堂。当课程觉得无聊的时候，他们自然地去找好玩的事情来做，哈哈，如此真实的孩子。

短短的一节课，我接触到的是十几个鲜活的个体，每个学生都不一样，都在真实的做他们自己。对于课堂充满热情的，无聊找事情做的，不知所措的，都呈现在课堂中。老师温和而坚定的跟孩子在一起，接受偶尔的乱，也会有原则的对一些行为说不。

让我特别欣赏的是练习的环节。

当老师说完，现在是练习的时间。有两个练习，需要全组一起完成一个练习再进行第二个练习。

话刚说完，孩子就进入到练习了。孩子会请教身边的同学。

“&&，这个怎么做呀？”一个孩子问到。

“你看，这样这样的……”另一孩子耐心教着。

当全组完成了，他们共同申请下一个练习。

“&&，你要帮忙监督**写名字哦！他经常忘记写名字。”老师跟一孩子说。

又过了好一会，他们完成了第二个练习。

“**，你这一次记得写名字了耶，真的有进步了”老师赞赏着孩子，看着孩子，感觉他还挺开心的呢。

不同的小组，呈现着不同的状态，孩子们相互支持着，老师游走在各个小组，耐心给予相应的支持。

“##，我这个题不会！”孩子寻找老师支持，一段时间后，孩子显示出不耐烦的神情，没有听太清说了什么。

“你是在抱怨我吗？”老师问道

有点神奇的一句话，孩子顿了一下，后面孩子的神情有一些变化了，目光回到了自己的身上。

后面跟老师有一些交流，有一些点触动到我了。

大概意思是下面这样的：

这是我们的课堂。老师带着一些期待，学生也带着一些期待，当期待不一样，矛盾就出来了。

当矛盾发生时，接纳孩子在当时的那个状态，不带情绪的把这个状态反馈给孩子。

自然学校里，在自然生长的孩子，充满着力量。