下午上班，走到办公室门口，就听到3班、4班的两位老师在激烈地讨论，因为第一节有课，所以没过多停留，也没来得及上前问，拿完东西就转身回教室了。下课后，再次回到办公室，刚一推门，她俩就急忙跑过来左拉又拽地给我叙述各自的观点，让我表态。起因是今晚布置的作业中有一道题，不知道该不该删去？不知怎样讲解才能让学生更明白？
原题是这样的 “小欣和小倩想买同一个书包，小欣带的钱差26元，小倩带的钱差19元 ，俩人带的钱合起来刚好够买一个书包，这个书包多少钱？”这道题，对于二年级的小朋友来说确实有难度 ，不好理解，但是我觉得偶尔发散一下思维，开拓一下思路挺好的，个人赞同今晚布置。
怎样帮助学生理解题意、掌握解答方法呢？
第一步：理解差26元和差19元的意思。
先让学生说一说，你是怎样理解差26元的？通过交流得出：差26就是带的钱不够买，还缺少26元。同理差19元的意思就是缺少19元。
第二步：理解“两人带的钱合起来刚好够买一个书包”。
罗列以下几个小问题帮助学生理解：
1.几个人合买1个书包？
2.小欣带的钱不够，谁帮忙拿出来？
3.小倩差的钱谁帮忙拿出来？
4.小欣带了多少钱？
5.小倩兜里带了多少钱？
以上问题先让学生认真思考，同桌之间相互交流，汇报结果。学生在一个一个小问题的解决中，慢慢的悟出来：小欣差26元，小倩帮忙拿，原来小倩兜里带了26元。小倩差19元，小欣帮忙付，原来小欣带了19元，把两人带的钱合起来就是书包的价钱，得出算式：19+26=45（元）答：1个书包的价钱是45元。
这样解释对于学生来说是最直观最容易理解的，当然也可以用假设的方法，帮助学生理解，小欣差的钱与小倩带的钱数之间的关系。
“学起于思，思源于疑”。每当遇到难题或易错题时，让学生试着找出关键句，关键词，再分解成一个一个小问题，困惑自然就迎刃而解了。我喜欢学生这样慢慢悟，悟的过程是比较和优化，是融入思考后的收获。
