-----------《做有故事的教育》读书笔记（十七）
文/李现风
2024年读书笔记
读书笔记以以下三个出发点为目的：
一、书中的思想，提升自己的教育理念；
二、书中的值得借鉴的做法，提升自己的教育技巧；
三、书中的美句，有鉴于哲理性的句子，提升自己文章的语言魅力和教育文化水准。
读《做有故事的教育》作者王维审读书笔记十七：
第三章从“教育叙事”到“叙事教育”
三教育叙事的课程化实施
131.目前，比较成型的叙事教育课程主要有两大类：一是结构式叙事教育课程，就是围绕学校办学文化，建构整体学校叙事教育系统，形成立体互动的叙事教育实施体系；二是主题式叙事教育课程，就是依托学校文化，就某一个教育主题进行全方位的叙事化实践。
132.望亭中心小学学校的核心办学文化是“让我们一起温暖的绽放”。“绽放”是学校的办学目标，意在让师生通过寻找自身的价值与方向，逐渐绽放成自信的自己；而“温暖”则是实现师生自我绽放的途径，即通过什么样的方式和策略，实现师生的自我发现、自我成长与自我绽放。
133.叙事教育作为一种教育改革行动，就是通过对常规教育的故事化改造，把空洞而又生硬的说理、训话等教育手段，以讲故事的形式进行优化，从而实现教育的柔性化与温暖化。从理论上来看，望亭中心小学的“温暖式唤醒”与叙事教育的“故事化温暖”有着根基上的黏合点，也有着高度的契合性。望亭中心小学的学校文化与叙事教育的理念实现了某种意义上的链接，能够互相融入与渗透。
134.望亭中心小学开发了以“我喜欢你”为主题的“叙事教育”课程体系，以“故事”为核心元素开展了系列教育行动。
135.“我喜欢你”叙事教育课程的基本框架呈现为两部分：一是学生对教师篇，主要是通过对国旗下讲话的叙事化改造来进行，就是有主持升旗仪式的班级，在国旗下讲话环节讲述发生在师生之间的故事，以此来表达学生对教师的爱与喜欢；二是学生对学生篇，主要是通过对班会课的叙事化改造来实现，具体做法就是发动班级学生挖掘发生在某个学生身上的故事，借助周五下午的班会课集中进行故事展示，以此来温暖、鼓励更多的学生走上“绽放”之路。
136.“我喜欢你”叙事教育课程的实施，为望亭中心小学带来了一段温热的成长力量，受到了广大师生、家长社会的广泛赞益。他们的教育改革行动，至少有以下三条经验值得我们借鉴和思考。
经验一，彼此影响是最为重要的一种德育力量
讲述者、被讲述者及聆听者之间的情感传染是一种无形的精神力量，一个行动可以唤醒无数个正在沉睡的行动，一份美好可以裂变为无数个美好，一个故事可以引发无数个更加美好的故事。这种精神力量源自人与人之间的彼此影响，也是学校德育中最为重要、最不可忽视的力量。而叙事教育的魅力就在于我们恰恰重视了这样一种力量。
经验二，必须发现并重视故事在德育活动中的价值
首先，故事是唯一的，他的私有性决定了他的生命力。故事的细节越丰富，与其他故事重叠的可能性就越小，当故事细致到只属于某一个孩子时，故事的力量就会空前强大，它的生命力和教育意义也会达到顶峰。
其次，故事是温暖的，它能够打动一切应该被打动的人。用师生之间的温暖故事，打动一切应该被打动的人，才能使我们的德育更具生命力。
经验三，主题是叙事教育课程是不破解教育陈科的一剂良药
师生之间最缺乏的是沟通，师生之间缺少必要的交流和互动，缺少表达和被表达。“我喜欢你”这一课程主题，最直接的德育目标就是破解这一沉疴，打通师生之间相互理解的渠道。
没想到，我不经意的一句鼓励、一个眼神、一些陪伴、一点指引，居然在孩子们的心中激起了如此大的涟漪……谢谢孩子们！感谢你们让我感受到了做老师的幸福，让我更加懂得要注重和你们在一起的每一个细节，要用欣赏的眼光看待你们每一个人。
137.这个就是故事的力量，也是表达的力量，我相信，还固存的所有沉疴，都可以通过叙事教育课程的实施得以消解或软化。
