这篇经典的课文该教些什么呢？
诚然，这里的经典仅仅是指其在小学语文课本中的高频出现率，而不涉及文本自身的文学价值和思想价值。
通过这样一个文本去识字、写字，积累语言，是基本的目标。同时对于小学二年级而言，这也是核心目标。
在这里，首先要明确的是什么是“通过文本”？就是必须以这个文本为载体，进行丰富的语言实践与运用。而不是过早的把这些所谓的生字词从文本中提取出来，进行反复的、机械式的认读训练。这样就成了知识的搬运工，从书本搬到了黑板，再搬到学生中。而学习应该是有意义的思维活动，要让知识在具体的有意义的语言环境中“活”起来，这样才能在学生的头脑中实现意义的构建。
而具体到这篇课文中，首先就是要通过教师范读、分节朗读、角色朗读等形式把课文读准确，读通顺，达到熟读成诵的程度。这样就在具体的语言环境中，让学生对文中的词语都有了一个浪漫的感知。接着可以通过“我是蒲公英妈妈，我给孩子准备好了（），只要（），我的孩子们就（）…………”“我是小蒲公英，我有个（），只要（ ），我就（）…………”等角色扮演的方式重述课文内容，同时也实现了对一些重点词语的理解和运用。最后就可以把这些词语进行脱离具体文本的巩固和写字指导。
至此，这篇文本还可以教些什么呢？
关于植物种子的传播方式。显然这是很多老师的选择。因为这首诗写的就是这个内容，诗尾也还特别指出了：植物妈妈很多很多，不信你就仔细观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。也在强调着要去观察植物种子的传播方式。如果我们后面的教学就处理成介绍各种植物种子的传播方式，这似乎也无可厚非。
但，这是否就把这节语文课上成了科学课？那语文的独特价值又如何体现？
一是在形式表达上进行训练。引导学生以拟人化的方式，仿写其他植物的传播方式。这样我们也就不做简单的科学知识搬运工，而是成为运用知识的主人。
二是在主题阅读中引发感悟。这个单元的几篇文章，表面上都是写自然界的事物，但细看之，都有一个关于“我是谁”“我来自哪里”“我要去何方”的生命主题暗线。当然，这样深刻的主题是没有必要向二年级的孩子去揭示。但我们却可以在“爱与成长”的主题下展开阅读和感悟。因为爱是生命的缘起，也是生命成长的力量。小蝌蚪找妈妈也就是在寻找母爱，植物妈妈让孩子离开去独立成长也是一种爱。特别是一二年级的孩子正是非常依赖妈妈的时候，“如果孩子已经长大，就得告别妈妈，四海为家”这本身就对孩子非常有启发，只可惜最后全诗又归于“要学会观察”。
课文不足，我们可以引入绘本《逃家小兔》引发学生的思考和感悟。课文中的植物妈妈有很多很多办法让自己的孩子离开妈妈，四海为家，独立成长。但有一位妈妈却总把逃家的孩子追回来。他们谁更爱自己的孩子呢？在阅读思考中感悟到：无论是在家，还是离开，妈妈的爱都永远不变。
从前有一只小兔子，他很想离家出走。有一天，他跟妈妈说：“我要逃走了！”
“如果你要逃走，”妈妈说，“我就来追你。”
“如果你来追我，”小兔子说，“我就变成一个小玩偶，藏在玩具柜里。”
“如果你变成一个小玩偶，”妈妈说，“我就变成玩玩具的人，把你从柜子里找出来。”
“如果你变成玩玩具的人，”小兔子说，“我就变成森林里的一颗树。”
“如果你变成森林里的一颗树，”妈妈说，“我就变成砍树的人，到森林里来找你。”
“如果你变成砍树的人，”小兔子说，“我就变成一个朵花，藏在花园里。”
“如果你变成一个朵花，藏在花园里，”妈妈说，“我就变成买花的人，把你买走。”
“如果你变成买花的人，”小兔子说，“我就变成马戏团里的空中飞人。”
“如果你变成马戏团里的空中飞人，”妈妈说，“我就变成马戏团里的观众，把你接走。”
“如果你变成马戏团里的观众，”小兔子说，“我就变成一艘小白船，迎着风在河里漂。”
“如果你变成一艘小白船，”妈妈说，“我就变成风，把你吹回家。”
“如果你变成风，”小兔子说，“我就变成一只小鸟，在空中飞。”
“如果你变成一只小鸟，在空中飞，”妈妈说，“我就变成鸟巢，让你住。”
“如果你变成鸟巢，让我住，”小兔子说，“我就变成一个小男孩，跑回家。”
“如果你变成一个小男孩，跑回家，”妈妈说，“我正好就是你的妈妈呀！”
