大家好，我是余漫。

早教到底有多火爆呢？一打开网络，似乎扑天盖地的新闻就过来了，告诉你：想要孩子跑得比别人的孩子快，就不能输在起跑线上。

甚至各个小区的电梯广告里，也贴满了关于“早教”的广告，好像哪家的孩子不弄点早教啥的，就要落后了似的。

但是，早教到底是什么？不知道有没有爸爸、妈妈认真考虑过这个问题。

广义指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义主要指上述阶段的早期学习。一些国家出现提前开始学习幼儿早教读、写、算，提前开始正式教育的探讨和实验。但另有人主张早期教育应重在发展智力。还有人认为早期教育应向前延伸到出生以前的母亲怀孕期的胎教。家庭教育对早期教育有重大影响。其中“体能、智能、心理能力三维平衡发展”理论最为科学，依据五万份孩子成长基准数据，提炼出孩子的九大成长目标：安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度。

好像看起来早教是一件特别高大上的时间，所以许多家庭有条件，把孩子送到了早教中心；没有条件的也要创造条件，比如自己亲身上阵。

于是，淘宝店里各种早教工具、早教书籍都出来了，五花八门，多得让人眼花缭乱，你还不知道哪种东西好。

就在这个时候，你听到隔壁哪个邻居说：“你听说了吗，那个刘大姐家的孩子都认字了。”

然后你的脑子里出现了刘大姐家的孩子的样子：“不是吧？！才三岁就认字了？！”

不敢相信，再回头看看自家这个还大几个月的孩子，一个字不认识，只知道看动画片，叫嚷着出去玩，开始忧心了：完了！输在起跑线上了。

在你脑子里有了一个概念——好像哪家的孩子识字早，就比较聪明，未来一定会有出息似的。那么，那些识字早的孩子，最后到底怎么了呢？

１、三岁识字，四岁自己看绘本

李姐是一位老师，从小志出生开始，她就担心她会输在起跑线上，所以很早就制定好了计划，要让他在什么时候认识多少字，什么时候可以独立看书。

小志小的时候还比较配合，也成了小区里有名的“小神童”，让做为老师的李姐特别骄傲。但是很快，小志上了学之后，慢慢的就没有李姐想得那么“天才”了。

在别的小朋友认识认字的时候，他早就学会了那些字，根本不想学。李姐发现后，就给他布置了很多任务。任务一多，小志就有了厌心理，不再那么喜欢看书了。一直到后面，李姐都为他不喜欢学习而头疼，不知道怎么办，也不知道问题出在了哪里。

２、三岁的孩子抱着绘本找妈妈认字

其实，胡姐没有那么早想教琪琪认字，可是这个小妞很喜欢听故事，但她妈妈每天都有自己要做的事情，根本没有那么多时间给她讲，有时候就经不住念叨：“要是你自己会认字，那你就可以自己看了，不用老等妈妈给你讲了。”

也不知道是不是琪琪记在了那里，有事没事就问妈妈：“这是什么？”、“那是什么？”，自己将一本绘本故事给啃完了。

四岁的时候，琪琪的嘴皮子就特别利落，喜欢给别的小朋友讲故事。这下好了，讲完了总要有新的故事吧？琪琪就天天抱着绘本故事，要学新的东西。

胡姐开始发愁了：识字是没有关系，但要是在上学前把该学的字都学了，上学了怎么办？

显然胡姐想多了，琪琪喜欢看书，在别的小朋友还在认字的时候，她已经从绘本故事看到了童话故事，甚至往各种名著上奔了。

虽然胡姐不知道看那么多课外书有什么用处，但是琪琪的作文在班上确实算比较好的，从来没有让她担心过，反到是数学愁死了她，自己也搞不清楚，怎么讲？

３、三岁、四岁不识字，上了小学ＡＢＣ

小青姐算是一个比较“懒”的妈妈，她不喜欢“包办”孩子的事情，所以小的时候也没急着上什么早教中心，也没有想着赶紧让孩子认字，人家的孩子都学了什么什么了，自己家的娃是不是也要这样？

在别人忙着带孩子学这学那的时候，小青姐的计划是：（１）教会土豆自己的事情自己做；（２）教会土豆说话算话；（３）教会土豆按计划做事。

她这样的算，自然是想要让孩子自己早点独立，做个“省心的懒妈妈”。当土豆露出想要自己吃饭的时候，她就努力给土豆创造条件，让他自己吃饭；当土豆露出对自己穿衣服感觉到特别有趣的时候，绘本故事＋实践，让土豆快速掌控这一本领；当土豆想要玩泥人的时候，她就带着他去玩各种关于泥、软陶瓷、橡皮泥的手工……

总之，土豆露出某个意图，她就带他去尝试。虽然经常虎头蛇尾，弄得一团糟，但是至少土豆尝试过了，下次不会再惦记；或者他喜欢上了，以后会继续做。

而在做这些尝试的时候，她尝试着让土豆“自己的事情自己做”，自己做完一切收拾好东西，只有自己收拾好了，下次想玩的时候才能够拿出来。

不管玩什么，都要先跟土豆确定：“你要玩多少次？多长时间？会保护自己收好吗？你准备什么做？第一步做什么？第二步做什么？第三步做什么……”

土豆做过很多事情，但没感觉学到了什么。到了上小学的时候，小青姐发现圈子里的好多小朋友已经识字了，而她家土豆貌似没有，也不是没有急过。但是很快她发现，只要她立好“学习的规矩”，土豆就会很好的执行，貌似也没有什么烦心的事情。

再大一点，土豆自己立学习计划，什么时候该做什么事情，完全不用小青姐插手。只需要在他立计划的时候盯一下，完成进度上督促一下就行了，非常省心。

４、最后他们都怎么了？

最后他们都怎么了呢？

李姐家的孩子，她是盯了又盯，最后没有考入她想像中的北大清华，反而还不如邻居家的孩子。

胡姐的孩子到是还不错，虽然没有梦想过特别牛逼，但是在上了一所普通的大学后，琪琪靠扎实的文字功底找到了一份不错的工作，之余还能码自己喜欢的字。

小青姐的孩子则特别有主张，他已经计划考博士。小青姐虽然愁了一下他什么时候找女朋友、结婚，但很快丢开，找小区里的老姐妹跳广场舞去了。

人生似乎对他们各有安全，不能说太好，也不能说太差。只能说，每个人都有自己的人生，识字早的孩子，不一定是天才；识字晚的孩子，也不一定成不了才。一个是看大人的期待值是多少，另一个则是看孩子的主动性在哪里。

其实说白了，孩子最后能够走到哪一步，成为什么样的人，根本不在于孩子识字够不够早，而在于：

１、兴趣是孩子的第一任老师。早教的基础，应该缘于孩子的喜欢，天然的好奇心，源源不断的主动性，然后再顺着他的好奇心，给他创造条件，让他有机会把它无限放大。

李姐最初虽然是出于好心，但是在小志已经在为那么多书感觉压力的时候，并没有及时调整，最后让“看书”成了强迫式的“任务”，从而生出“厌学心理”。

２、好的学习习惯，才能事半功倍。小青姐虽然喜欢偷懒，但在最初土豆开始上学，培养和监督他的学习习惯上面却并没有偷懒。

设立一个目标，有目的、有计划、有步骤的做事情，在执行的过程中查缺补漏，一次次调整，终至目标。

３、鼓励与支持，是孩子前行的动力。虽说胡姐从来没想过那么早教琪琪识字，但在琪琪自己露出这种想法和欲望的时候，她并没有打击，而是给予支持和鼓励，提供更多的绘本故事做为琪琪讲故事的素材，也带她去认识更多喜欢听故事、看书的朋友，建立一个互相学习、共同进步的的学习环境。

４、知之为知之，不知为不知。有的时候孩子的学习进度会超过大人所学范围，这个时候就不能不懂装懂，反而要将“学习方法”教给他，再向他虚心求救，让他成为你的老师。

好的学习方法有一个优势，那就是不管他以后遇到任何不懂的东西，他都可以通过“自学”的方法掌控它。做为大人，也不用那么辛苦，为孩子的成长感觉到压力，怕教不了了他。