今天到青岛一中拜访了严贤付校长，严校长之前在名校青岛二中担任业务副校长，本学期新晋一中校长。严校长温文尔雅，侃侃而谈，从新高考谈到学段贯通培养，从教书到育人，给我们上了崭新的一课，深受启发。
教知识还是教素养。严校长讲，传统上我们都是靠满堂灌传授知识，大量刷题让学生赢得分数，而新高考导向非常明确，我们的每一个学科教学必须上升到立德树人的高度来传授知识、建构知识、培养能力、培养学科素养，所以教学要与生活相连接，与学生品德教育相连接，与社会主义核心价值观相连接，与习近平新时代社会主义思想相连接，与学生核心素养相连接，培养学生学科素养。
思考：这五个连接关系到为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的问题，教学同样需要提高政治站位，立足立德树人，由知识上升到素养，由教书上升到育人。
先教整体还是先教知识点。过去，我们一直盯着突破一个个知识点，然后再想着建构知识系统，往往在知识点上耗时费力，难以给学生以整体的知识建构。新课程倡导先教整体，再去突破知识点。站在高处去俯视，一个个知识点更容易理解掌握，更易于形成整体的认知和系统的架构。
思考：这里提到一个问题，是先见树木还是先见森林，亦或是只见树木不见森林。记得芬兰教育有一个理念是教学既要见树木，更要见森林。从人的认知上来说，有了整体的认知，产生了学习的兴趣和探究的愿望，会更有动力、更容易去学习、理解、掌握知识。
孙明霞老师有一个做法，每学期开学第一课，她从不讲新课，而是先跟学生互动，一是讲一讲自己假期干了什么，有什么收获，让学生分享自己假期的收获，二是告诉学生老师这学期将怎样做，希望学生怎样做。三是给学生讲一讲本学期教材的主要内容，学会了有什么用处，会解决什么问题，让学生有一个整体的认知，激发学习探究的兴趣，带着兴趣和好奇心开始学习之旅。
是各自为战还是协同育人。谈到高中与初中共同培养，严校长不支持让初三学生早进入高中学习，所谓的贯通培养主要体现在强基计划，让初中学校围绕国家规定的学生竞赛培养学生特长，招生时高中实行自主招生，接力培养，参加竞赛，争取进入强基计划，多出拔尖人才。
思考：当前，加强学段衔接，已经引起各级高度重视，青岛市南区在幼小初衔接上创造了很多经验。如何实现初高中有效衔接，实现贯通培养，成为一个重要课题。学段衔接包括很多内容，但很重要的一点应该是特长学生培养，如果那些有天赋有特长的孩子能够实现从小学到初中到高中贯通培养，那这些孩子将很有希望达到强基计划，培养出更多拔尖人才。（2021年10月15日）
