今天在东莞外国语小学听了一节低段青年教师的比武课，课堂中陈超老师以童趣的语言，可爱优雅的动作，扎实的教学功底，向我们展示了一节富有童真、童趣的课堂，获益匪浅！
下面我就从童话教学的特点谈谈我的几点反思，从童话的文体特点出发，主要有以下四个方面:奇妙丰富的幻想、曲折离奇的情节、健康积极的意蕴、生动活泼的语言，从陈超老师教学的这篇《蜘蛛开店》的童话而言，是一篇典型的含有以上四个特征的童话课文范例。
思考这篇课文的教学价值:
《蜘蛛开店》主要讲了蜘蛛在通过三次开店卖了三次不同的物品分别是卖口罩、卖围巾、卖袜子，然后遇到了三位不同的顾客:河马、长颈鹿、蜈蚣，分别让蜘蛛为此而花了许多时间用来编织的故事。一读完文章就发现大胆丰富的想象，离奇的故事情节让这篇文章充满了浓厚的童话色彩。故事情节十分紧凑，故事性强，富有浓厚的趣味性。
新课程改革中一直强调文本教学要做到依文而教，依体而教的教学特点，而陈超老师的这节课却很精准的把握了以上文体特征的特点来进行童话教学。下面我就简单谈谈听完这节课后我的几点思考:
第一、抓住这篇童话的文体特点，陈超老师在进行生字教学时，以口诀的方式指导“店”字每一笔需要注意的写法，组词也以生活中学生能经常接触到的来进行观察，分别出示:新华书店、水果店、文具店、酒店的图片，联系生活图文识字强化学生记忆来进行重点生字指导教学，很好的将课文教学与生活有机结合，巧妙自然的衔接让教学环节十分紧凑自然。
第二，从这篇童话的语言角度来说，陈超老师很好的运用朗读指导，以齐读、师泛读、生对读、生个人表演朗读进行指导，让孩子融入文本之中被这样童趣的语言情不自禁的所感染了，深入其中朗读的孩子，读完后脸上露出了会心的微笑，可见陈超老师的朗读指导已经深入文本中心，以儿童的视觉指导了童话语言的魅力。尤其是陈超老师富有激情的语言和夸张的动作，让文本的语言特点赋予了不同的生机，让听着为之欣然。
第三、在蜘蛛不断的更换招牌做另一种编织生意中可见是童话故事中典型的回环反复的结构，十分适合指导学生思路，所以陈超老师抓住讲故事这一环节，结合低年级孩子的学龄特点以提示语的方式让学生根据内容来填写文本重要情节，训练学生讲故事、复述故事的能力。并在教学第二环节和第三环节时不但训练学生讲故事、复述故事的能力，还抓住了童话丰富想象的特点，引导学生同桌之间自由组织语言，发挥想象创编童话故事也是极其重要的教学内容。这一点陈超老师指导得十分自然巧妙。
最后，在课文结尾进行总结时以儿歌的方式复述全文故事内容，并在后面的环节中巧妙的将学生想象的后续情节也机智的编入儿歌中，让孩子们思路大开，并给了孩子们一个拐杖，抓住了这篇通话回环反复的特点，来激发了孩子们创编童话的兴趣。
但美中不足的是，回环往复这个结构从孩子们的观察角度，在课堂中出现了偏差，有两个孩子同时抓住了文本的内容来回答，比如孩子们观察到蜘蛛都是用网来编织或者蜘蛛只擅长编网等，而忽略了文本的结构——反复，这一特点进行回答，如抓住:“蜘蛛心里想:卖什么呢？还是卖袜子吧，因为袜子织起来简单。”这样的句式进行指导，老师在指导写法时没有进行深入指导。这应该是本堂课教学中唯一令人遗憾的一处吧。
