什么是一节好课呢？好课的标准有很多，我大概谈谈我的理解。
第一，恰当科学的教学内容，或者说教学目标的定位，心中一定要有四个考虑，一是考虑课标，二考虑文本特质，三个考虑中考，四是考虑学生的需要。基于这样考虑下的目标定位和或者说教学内容的定位才是准确的，有意义的。
第二，有价值有情趣的活动设计，这里当然也包括问题设计，这一说的活动要基于学生语文素养，围绕读写听说设计的语文活动，比如说，在执教《背影》一课时候借助插图以图读文，体会文中的细节描写，从而体会父亲深沉的父爱。再比如说执教《伟人细胞》时候，让学生对贾里是否具有伟人素质这样展开辩论赛。教孔乙己的时候，让学也写孔乙己的手。
活动的设计原则应该是这么几点，一紧扣文本。二落实到语言文字运用这一核心目标，不要种了别人的地，荒了自己的田，比如说有的老师在上《斜塔上的的实验》一课时，给学生发实验器材，让学生物理实验，这就违背了语文课堂的规律。三活动的设计是为了让学生深入研读文本，在活动的引领下，进进出出在文本之中，每一次进出都有所发现，而不是只在文本表层打转转，学生会的很讲，不会的反而不讲，
三教师的点拨，在好多语文课堂上，现在的老师缺乏点拨。有的老师对学生的回答不否定也不肯定，有的老师那对学生任何回答任何解读都持肯定态度，比如说《背影》，有的学生说父亲违反了交通规则，老师还鼓励学生说很有创新的见解，所以说好的点拨一定要来自于教师对文本的深入的理解研读，来自于教师的语文素养。
第四，尊重学生民主，和谐的课堂氛围是好课的另一标志，老师与学生贴心的交流，这样的课堂是有温度的课堂。这样的课堂才具有活力，学生的思维能够被激活，敢于表达，乐于表达。
第五，学生能进行自主合作探究式学习，教师要给学生自主探究和合作，探究的时间和空间，时间指的是给定读书和发现问题的时间，有的老师给学生规定两三分钟完成几个任务，实际上他给的时间是不不够的，更本学生就完成不了。空间指的是教师不打扰，学生的自主学习，合作探究，有的老师那穿着高跟鞋，在学生中间走来走去，这是在打扰学生的学习，没有给学生足够的空间。
今天我就简单谈到这里，当然好课标准还不止于这些，比如说还有动静结合，张弛有度，能放能收等，就是既有朗朗的书声，也有静静的思考，既能放得开，又能收得拢。在课堂这个艺术大天地里，我们要勤于播种勤于耕耘，这样我们的课堂才能够灵动有生命力。
